摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀模式

中圖分類號(hào)：G623.23

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0097-01

一、創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)的作用非常重要，這是一種認(rèn)知情緒的表現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某方面的學(xué)習(xí)十分感興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就會(huì)變得更加專注，效率和質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中，先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中，增加學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到作品所表達(dá)的中心思想，用心領(lǐng)悟其真諦?

例如，在學(xué)習(xí)《猴子撈月》這篇文章時(shí)，大部分學(xué)生都知道這是小故事，通過(guò)閱讀后告訴我們影子是不能被撈起來(lái)的，但是其文章的真正含義卻沒(méi)有理解。這時(shí)候教師可以利用信息技術(shù)資源，尋找一些與《猴子撈月》相關(guān)的視頻和圖片，在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生觀看后再去仔細(xì)閱讀文章，從中思考猴子沒(méi)有撈到月亮的真正原因是什么？映射出在我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些現(xiàn)象？我們應(yīng)該怎樣去避免和改正？只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀，從閱讀中收獲更多的知識(shí)和道理?

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性

第一，轉(zhuǎn)變閱讀模式，積極采用新閱讀模式，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建自主閱讀模式。課堂中教師要改變傳統(tǒng)單一被動(dòng)的教學(xué)方法，遵循自主和引導(dǎo)的原則開(kāi)展教學(xué)。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，還要完成自身角色的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對(duì)自主閱讀活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，從而全面準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要積極進(jìn)行解答。

第二，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。師生之間真正做到相互滲透、相互影響，在交流討論中全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中還要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，主動(dòng)探尋自己需要的閱讀學(xué)習(xí)素材?例如，在講解《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，通過(guò)利用電子白板的優(yōu)勢(shì)來(lái)讓學(xué)生身臨其境地去感受荷葉的多態(tài)美。同時(shí)，通過(guò)鏈接音樂(lè)來(lái)播放優(yōu)美的鋼琴曲，展示給學(xué)生一幅絕美的荷葉圖片。這些形態(tài)各異的荷葉圖在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還能幫助他們更好地理解文章的意境與主旨，這種身臨其境的感受好過(guò)教師口述講解的灌輸方式百倍千倍。在利用電子白板備課的過(guò)程中，可以改變素材的呈現(xiàn)方式，既可以用直接呈現(xiàn)的方式，也可以稍做改動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。

三、應(yīng)用微視頻激發(fā)小學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

問(wèn)題設(shè)置是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)設(shè)備結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，師生共同解答問(wèn)題。教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)，要精心設(shè)計(jì)案例視頻，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)新提問(wèn)方式。比如，教師在課前整合網(wǎng)絡(luò)資源和生活素材制作關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的微視頻，在課堂中供學(xué)生觀看?視頻內(nèi)容要具有目的性、趣味性和針對(duì)性，并在結(jié)尾處留下問(wèn)題設(shè)疑，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于視頻內(nèi)容的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

綜上所述，信息技術(shù)豐富便捷的教學(xué)素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，使學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：魏英英（1988—），女，甘肅通渭人，二級(jí)教師，本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。