田巧紅

教育部《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》提出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。做班主任和授課一樣都是中小學的主業(yè)，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要”。廣大中小學班主任工作的這種現(xiàn)狀，與新課程改革的要求，特別是與教育部對班主任工作的要求，差距甚大。因此，如何進一步加強班主任隊伍建設(shè)，是當前教育面臨的一項重大而又現(xiàn)實的課題。

一.班主任隊伍存在的主要問題

當下班主任隊伍存在的問題很多，其中特別突出的問題主要有：

（一）責任意識不強烈，缺乏主動性。

部分班主任責任心不強。有的班主任認為擔任班主任工作是學校壓的多余的一種負擔、一種包袱，缺乏立足崗位貢獻全部才干的愿望。還有的班主任對自己不能正確評價，不能正確控制自己，經(jīng)常是工作不主動，不積極，拖拖拉拉，馬馬虎虎，甚至對班級工作不管不問，任其發(fā)展。

（二）班級管理思路不明確，缺乏針對性。

許多班主任在工作中根本不明確要把自己所帶的班集體培養(yǎng)成一個什么樣的班集體，有的班主任只能被學校推動著完成一些事務(wù)性工作，根本就不知道如何圍繞學校的中心工作，有效地、多途徑地開展班主任工作，搞好班級活動，創(chuàng)造良好的班風。許多班主任對學生的管理措施缺乏針對性，尤其是對差下學生，不能因材施教、有的放矢，而是采取體罰手段，從而給學生和學校造成不良影響。

（三）管理制度不完善，缺乏規(guī)范性。

一是制度的科學性需要完善。有的制度沒有從學校的實際出發(fā)來制定，而是照抄城市學校的一些制度，因而制度沒建立在科學的基礎(chǔ)上;二是制度的穩(wěn)定性需要加強?，F(xiàn)實中，有的制度執(zhí)行不了多久便無法再執(zhí)行下去，或者就修改，至使班主任工作隨意性大。

二.班主任隊伍存在問題的成因分析

造成班主任隊伍建設(shè)嚴重滯后的原因有很多，歸結(jié)起來，主要有以下三個方面：

（一）社會大環(huán)境的不良干擾。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立，有一些市場經(jīng)濟的負面效應，對農(nóng)村學校教師的思想觀念觸動很大。市場經(jīng)濟具有競爭性，造成優(yōu)勝劣汰，由此誘發(fā)了損公肥私、弄虛作假的現(xiàn)象，甚至“金錢至上”的思想在有些教師頭腦中暗滋漸長。

（二）學校管理力度不夠。

長期以來，學校對班主任的管理工作抓得不緊，突出表現(xiàn)在：首先領(lǐng)導關(guān)心不多。學校領(lǐng)導工作忙、事務(wù)多、時間緊，很難抽空顧及班主任的管理工作，每學期參加班主任會議的次數(shù)很少。其次，班主任津貼分配差距不大。當前，主要的問題是由于受“平均主義”、“大鍋飯”思想的影響，害怕得罪人，對現(xiàn)有的班主任津貼沒有完全按班主任工作質(zhì)量進行合理的分配，從而沒有很好地體現(xiàn)出干好干壞不一樣，干多干少不一樣，這在一定程度上影響上了一些班主任工作的積極性。

（三）個人素質(zhì)不相適應。

一是思想素質(zhì)不適應。有些班主任對自己要求不嚴格，不能適應農(nóng)村教育的發(fā)展要求，有時在大是大非面前，態(tài)度不明確，旗幟不鮮明;二是業(yè)務(wù)素質(zhì)不適應。有的班主任缺乏相應的文化水平和專業(yè)知識，不懂教育理論，工作中不能從學生的心理特點出發(fā)，采取有效措施教育學生。

三.班主任隊伍建設(shè)的對策思考

加強班主任隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，針對當前班主任隊伍存在的問題，當務(wù)之急，應著力抓好以下核心工作：

（一）抓選聘，保證班主任隊伍的最優(yōu)化

為了確保班主任隊伍建設(shè)的最優(yōu)化，首要任務(wù)就是做好班主任的選聘工作。為此，一是選聘要自愿。只有教師希望擔任班主任工作，有這種主觀要求，才能把心思和精力完全用在班級和學生身上。有些教師只想當班主任拿津貼，而不想盡職盡責，這種人絕不能聘用。二是選聘條件要適當。要選擇那些政治強、素質(zhì)高、作風正、會管理的教師從事班主任工作。三是選聘程序要合理。要在班主任提出申請的基礎(chǔ)上，由學生科征求教務(wù)科的意見后，確定班主任初選名單，報校長會議研究決定，應當保持班主任隊伍的相對穩(wěn)定。

（二）抓培訓，突出班主任工作的專業(yè)化

切實提高班主任隊伍的管理能力，核心工作就是加強對班主任進行培訓，大力推進班主任工作專業(yè)化的進程。為此，一是培訓的內(nèi)容要“確保先進性，突出針對性，增強實效性”。特別是在班級管理能力方面，要使班主任把所學的專業(yè)理論運用到班級管理的實踐之中，引導班主任學會運用專業(yè)的觀念和手段分析問和解決班級管理的問題;二是培訓的方式要多樣。在職培訓和離職培訓并重，以在職培訓為主;有崗前培訓和崗位培訓結(jié)合，以崗前培訓為主。

（作者單位：甘肅省會寧縣教師進修學校）