穆彥祥

有學(xué)者指出：“學(xué)前教育關(guān)系到兒童健康、社會性、情感和認(rèn)知等領(lǐng)域的長期發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育不僅對幼兒發(fā)展及其家庭有利，更具有重要的社會價(jià)值?！?/p>

一.學(xué)前教育對于幼兒發(fā)展的重要性

近年來幼兒教育在世界各國都受到了普遍的關(guān)注，特別是經(jīng)濟(jì)、科技等處于世界前列的發(fā)達(dá)國家，對于學(xué)前教育更是達(dá)到了空前的重視。并且積極投入對機(jī)構(gòu)的建設(shè)以及在園兒童受教育質(zhì)量的提高。我國政府在十八大以來推行實(shí)施的“科教興國”戰(zhàn)略，凸顯出對幼兒的教育已不容忽視，對于幼兒的教育勢必成為我國未來教育體系的重要組成部分，必將成為我國基礎(chǔ)教育的“基石”，對鞏固和夯實(shí)義務(wù)教育的成果，以及提高我國國民、社會整體素養(yǎng)具有重要意義。在以知識、科技等為競爭的今天，發(fā)展幼兒早期教育，早已成為世界各國高度重視、人民群眾關(guān)心、社會關(guān)注的熱點(diǎn)。有學(xué)者指出：“學(xué)前教育關(guān)系到兒童健康、社會性、情感和認(rèn)知等領(lǐng)域的長期發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育不僅對幼兒發(fā)展及其家庭有利，更具有重要的社會價(jià)值。”

人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期是在幼兒階段。所以，通過早期教育對人的認(rèn)識來施加影響，必將其一生的成長中產(chǎn)生奠基性作用。有研究表明，“人的大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)、健全并養(yǎng)成良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)”。處于幼兒時(shí)期的兒童發(fā)展變化迅速，有著巨大的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展“可塑性”，要想將這種可塑性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，為有教育為其提供適宜于兒童發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，通過教育施加影響。其次，對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展越早的介入，收效及具有的影響也越顯而易見。如果反之則可見一般。同時(shí)，對于幼兒早期教育的介入其質(zhì)量的好壞也是很重要，如若是不求質(zhì)量的介入，有時(shí)可能會適得其反。因此，介入幼兒早教質(zhì)量的優(yōu)劣，勢必對幼兒認(rèn)知形成和未來學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

二.學(xué)前教育對于教育發(fā)展的意義

學(xué)前教育作為我國教育體系基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，成為教育的前沿，勢必將對我國教育，特別是農(nóng)村教育體系的整體發(fā)展，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前世界各國都已對幼兒的早期教育十分關(guān)注，并已采取了各種積極的措施，在各國都把幼兒早期教育擺在優(yōu)先發(fā)展歷史的背景下，我們要實(shí)施“科教興國”大力推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略，那就必須把幼兒早期教育注重起來，而我國的國情又決定了其重點(diǎn)對象——農(nóng)村。即把對幼兒的早期教育基地側(cè)重于農(nóng)村，把農(nóng)村的學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展起來。

我國的城市學(xué)前教育已初成體系，而農(nóng)村學(xué)前教育無論從機(jī)構(gòu)還是體制正處在起步階段，只有通過幫助農(nóng)村幼兒做好義務(wù)教育段的起步準(zhǔn)備，（比如適應(yīng)性、良好習(xí)慣、禮儀養(yǎng)成等等方面準(zhǔn)備），以一種良好的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)階段的規(guī)范系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三.學(xué)前教育對于個(gè)體家庭及整個(gè)社會發(fā)展的價(jià)值

對于幼兒的早期教育不僅僅對幼兒個(gè)體身心發(fā)展意義不菲，并對其終身成長及教育事業(yè)本身發(fā)展也十分重要，同時(shí)對于個(gè)體家庭的幸福和社會的發(fā)展進(jìn)步也具有重要的作用。在我國大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，所以對于孩子的教育終將成為這個(gè)家庭未來幸福和諧與否的指數(shù)，孩子教育的成敗與否直接牽動(dòng)了每個(gè)家庭，而農(nóng)村孩子早期教育的成敗與否，更有甚牽動(dòng)著整個(gè)社會的發(fā)展，學(xué)前教育作為幼兒個(gè)體走向社會化的初始階段和關(guān)鍵時(shí)期，無論是所處的環(huán)境，接觸到的人和事，都會對孩子的情感、態(tài)度，行為、性格、人格形成奠定性基礎(chǔ)。

幼兒在3—5歲時(shí)期接受優(yōu)質(zhì)的早期教育，將會影響到幼兒一生個(gè)體行為、性格習(xí)慣、社交能力、健康人格、社會責(zé)任感等重要特征的形成，反之則容易使幼兒形成消極的社會性及人格品質(zhì)，而農(nóng)村和城市在這方面存在著顯著的差異。隨著國家對幼兒學(xué)前教育的重視及推廣，地處農(nóng)村的農(nóng)民家庭，也逐步地對孩子的教育重視了起來，這就極大地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒的入園率。這就對農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)，及體制的建立建全提出了高要求，因?yàn)樗坏袚?dān)著為孩子發(fā)展和早期教育提供服務(wù)的任務(wù)，更重要的是為整個(gè)社會乃至國家的未來的發(fā)展擔(dān)負(fù)著使命。當(dāng)前對于幼兒早期教育的關(guān)注不僅僅在城市，家庭或個(gè)人，這股對孩子關(guān)注的洪流已燒向農(nóng)村，成為了整個(gè)社會關(guān)注的核心取向。可以說，關(guān)閉一所幼兒園所產(chǎn)生的負(fù)面影響，遠(yuǎn)比關(guān)閉一所大學(xué)更要讓一個(gè)家庭、社會、乃至一個(gè)國家忐忑。

任何收獲都需要投資，而對于幼兒早期教育的投資，是一種長期的高回報(bào)的人力資本投入，有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)前教育除了能體現(xiàn)促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人才等方面發(fā)展的宏觀價(jià)值，還能體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、培養(yǎng)道德、陶冶情操等個(gè)體發(fā)展方面的微觀價(jià)值。所以，重視并加大度對于學(xué)前教育的投資，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的投入，這必將對于推動(dòng)我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，及新農(nóng)村建設(shè)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)石溝小學(xué)）