吳廣靜

摘要：將國學(xué)融入高中語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生在文化傳承與理解方面提供明確的方向與豐富的素材。同時(shí)，國學(xué)還可以幫助高中生形成較深厚的語言文字功底，其中所包含的積極的道德觀念又能夠?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生提供必要的人生指引。因此，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行國學(xué)的滲透，將更有利于學(xué)生品格的塑造以及關(guān)鍵能力的提升。本文就對國學(xué)教育在高中語文有效實(shí)施對策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：國學(xué)教育;高中語文;實(shí)施對策

中圖分類號：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0101-01

1.國學(xué)教育高中語文教學(xué)的意義

語文教學(xué)是進(jìn)行文化教育的重要途徑，在高中語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育，有利于加強(qiáng)高中生對傳統(tǒng)教育文化的學(xué)習(xí)與傳承。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生更易于理解與接受，在激發(fā)學(xué)生國學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以提升學(xué)生的人文情懷，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，深厚學(xué)生的個(gè)人底蘊(yùn)，具有非常重要的時(shí)代意義。

1.1?提高語用能力。語用能力包括書面語言的應(yīng)用和口頭語言的應(yīng)用，語用的基礎(chǔ)是字、詞、句、段、篇、章的積累，有了豐富的知識積累，才能在發(fā)揮語用能力時(shí)厚積而薄發(fā)。隨著社會的發(fā)展，有的國學(xué)雖然已經(jīng)消失，但是它們的身影依然保存、屹立在漢字中，因此，每一個(gè)漢字背后都是一段歷史。我國語言學(xué)家羅常培說：“語言文字是一個(gè)民族文化的結(jié)晶。”漢語是我國的語言交際工具，每個(gè)漢字的造字、構(gòu)詞、漢字詞義的形成與演變都蘊(yùn)含國學(xué)的形成與發(fā)展。

1.2?培養(yǎng)文化素養(yǎng)。高中語文教學(xué)是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，完善國學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生認(rèn)識民族傳統(tǒng)文化，拓寬知識面，提高文化素養(yǎng)。我國漢字有著表意與含義兩種詮釋，在語文教學(xué)中應(yīng)將表層意義與國學(xué)結(jié)合與滲透，即傳統(tǒng)文化的滲透與現(xiàn)代社會的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)加深對國學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，并學(xué)以致用，解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。

1.3?弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。古人的處世哲學(xué)構(gòu)成了我國的民族氣質(zhì)，這就是中國魂。在高中語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育，可以促進(jìn)學(xué)生了解我國民族本性、增長民族氣質(zhì)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并在運(yùn)用優(yōu)秀國學(xué)中進(jìn)步與發(fā)展，成為新一代具有民族氣質(zhì)的人才，為弘揚(yáng)我國國學(xué)起到積極的推動作用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語文課必須弘揚(yáng)和培育民族精神，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把學(xué)生塑造成熱愛祖國和中華文明的人，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，從而獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)?！?/p>

2.國學(xué)在高中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

國學(xué)和語文教學(xué)存在著天然的聯(lián)系，二者互為表里，互相促進(jìn)。但現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)在對高中生進(jìn)行國學(xué)滲透的深度以及方法等方面，還存在著諸多不足。例如，一些教師由于自身素養(yǎng)的不足，未能充分地認(rèn)可并重視國學(xué)的價(jià)值，依照課本教語文，僅僅教授教材中所涉及的國學(xué)知識，而不對其進(jìn)行更深入的發(fā)掘。在課堂教學(xué)中，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)“盯在”高考“考點(diǎn)”上，對于高考試卷中反復(fù)出現(xiàn)的“國學(xué)常識”，則反復(fù)打磨，反之，不常出現(xiàn)的“國學(xué)冷門”，就只字不提，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生對國學(xué)的認(rèn)識和理解。

3.國學(xué)教育在高中語文有效實(shí)施對策

3.1?認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘國學(xué)文化。高中語文教材中入選的文章具有很大的時(shí)間跨度，雖然近代文章占了很大的比重，但是代表著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩詞歌賦也不在少數(shù)，其展現(xiàn)著國學(xué)文化的魅力以及擔(dān)負(fù)傳承的責(zé)任。一方面，教師為了幫助學(xué)生深刻地理解國學(xué)文化，需要將作者的寫作背景以及所處的時(shí)代進(jìn)行介紹，而在準(zhǔn)備和介紹這些內(nèi)容時(shí)，必須重視挖掘古代人物的人格魅力，并彰顯其文化的內(nèi)涵。

3.2?豐富教學(xué)形式，優(yōu)化國學(xué)認(rèn)識。第一，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)成效。在語文基礎(chǔ)知識的講解中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備了這一能力，而教師只需進(jìn)行有效指導(dǎo)即可，從而為國學(xué)文化引入語文課堂打下基礎(chǔ)。第二，教師要不斷完善和創(chuàng)新古詩文教學(xué)形式，為學(xué)生彰顯國學(xué)文化的魅力和內(nèi)涵。在教學(xué)古詩詞和文言文等內(nèi)容時(shí)，教師要逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不再是單純地引導(dǎo)學(xué)生逐詞翻譯，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從整體上把握文章，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，要為學(xué)生營造良好的文學(xué)意境，通過引導(dǎo)學(xué)生體悟國學(xué)文化，將學(xué)生帶入到詩意世界。

結(jié)語

在語文課堂中滲透國學(xué)教育，在專題學(xué)習(xí)中深化國學(xué)教育，在主題活動中踐行國學(xué)教育，這樣在語文教學(xué)中就將高中國學(xué)教育的深化和踐行落到了實(shí)處。深化國學(xué)教育與高考并不沖突，因?yàn)閷W(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)提高了，古詩文閱讀理解乃至寫作水平就會隨之提升，在更加注重語文素養(yǎng)考查的高考中，成績也會水漲船高。更重要的是，激發(fā)學(xué)生研究國學(xué)經(jīng)典的興趣，滋養(yǎng)培育學(xué)生的人文情懷，將使學(xué)生的身心、人格和各種非智力因素得以全面而健康地發(fā)展。而激發(fā)了語文教師研究國學(xué)的熱情，將會使他們更為積極地探索國學(xué)深化策略，使高中國學(xué)教育走上常態(tài)化、科學(xué)化的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]?陳秀英.創(chuàng)造教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：220+222.