李慧

摘要：統(tǒng)編版教材相比原來使用的蘇教版教材，古詩篇幅明顯增加了，編者力圖以此促進(jìn)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這就需要語文老師重視古詩教學(xué)的方法，文章從讀、寫、繪、唱四個(gè)方面探索了古詩教學(xué)的新形式，點(diǎn)亮古詩課堂，提高古詩學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：古詩;教學(xué)方式;讀;寫;繪;唱

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0046-01

小學(xué)古詩歌教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，說它難，是因?yàn)楣旁娬Z言屬于古代漢語，它和小學(xué)生的語言有距離，并且古詩中的情境和小學(xué)生的生活也相差甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)的古詩歌教學(xué)已經(jīng)很難吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想法引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)古詩中，筆者認(rèn)為可以從“讀寫繪唱”做起，讓課堂充滿更多的趣味和活力，從而點(diǎn)亮小學(xué)古詩歌課堂。

1.讀古詩，提高理解能力

讀，就是朗讀，古人有“書讀百遍，其義自見”的高見，可見朗讀對理解知識有多大的好處。其實(shí)，古詩不像現(xiàn)代文那么容易理解，這種古漢語比較難懂，就需要小學(xué)生多讀，熟讀以至于成誦。這是理解古詩內(nèi)容的一把鑰匙，有了這把鑰匙，就可以很快了解古詩內(nèi)容，理解古詩的情感，通過閱讀理解古詩中的藝術(shù)手法。

如學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》一詩，要引導(dǎo)小學(xué)生好好朗讀，初讀把詩歌的節(jié)奏讀準(zhǔn)了，解決生字詞的問題，如“泊、烏、啼、眠”等重點(diǎn)詞語，把詩歌讀得流暢;然后就要熟讀，在這個(gè)階段，小學(xué)生通過多次朗讀古詩，邊讀邊思，把古詩的大體意思翻譯出來，做到對內(nèi)容的初步了解。這里的翻譯不要求對譯，小學(xué)生只要理解正確就可;最后就是鑒賞古詩，引導(dǎo)小學(xué)生通過讀詩來品味詩歌的語言和情感，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。在這里達(dá)到熟讀成誦，能夠有感情朗誦詩歌，做到美讀。

2.寫古詩，促進(jìn)語言表達(dá)

寫，是改寫，不是讓小學(xué)生寫作古詩。即使是簡單的打油詩，小學(xué)生畢竟語言積累不多，創(chuàng)作水平也有限，根本沒法完成這樣艱巨的任務(wù)。但我們可以換個(gè)任務(wù)，比如改寫。小學(xué)生平常學(xué)習(xí)語文使用的都是現(xiàn)代漢語，當(dāng)然這個(gè)是他們的強(qiáng)項(xiàng)了，為了加強(qiáng)對古詩的理解，為了提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以讓小學(xué)生把學(xué)過的古詩進(jìn)行改寫。這樣他們既加深了對古詩內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又提高了語言表達(dá)技能。這種語言技能小學(xué)生是具備的，當(dāng)然也是可以做好的。

如學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》一詩，這首詩描寫了寧靜幽美的夏日池塘，景美，意境更美，很適合讓小學(xué)生用現(xiàn)代漢語來加以改寫。為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力來拓展思維，筆者先引導(dǎo)小學(xué)生找一下詩中有哪些景物？想象一下夏日池塘還有哪些景象？這是他們的強(qiáng)項(xiàng)，他們爭先恐后地舉手回答，這樣就打開了小學(xué)生思維的閘門。我們把不合理的去掉，然后筆者布置學(xué)生對古詩進(jìn)行改寫，最好讓他們展示自己的成果，對于表現(xiàn)出色的給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

3.繪古詩，豐富想象能力

繪，就是繪畫，這可是小學(xué)生的拿手好戲，你看他們在課本上到處涂鴉，就知道他們的興趣愛好所在。有了興趣，做什么都會(huì)事半功倍，因?yàn)橛辛伺d趣愛好，他才能為此付出更多的精力，他才能堅(jiān)持不懈。小學(xué)生往往做什么事都是三分鐘熱度，堅(jiān)持不了多長時(shí)間。既然他們在課本上亂涂亂畫，我們不妨給他們一展才能到好機(jī)會(huì)，用繪畫這個(gè)興趣引導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)古詩。課前可以利用預(yù)習(xí)讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，把古詩畫成一幅或幾幅圖畫，以備課堂學(xué)習(xí)與探究;課堂上再根據(jù)自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)，把圖畫加以改進(jìn)?？此坪唵蔚母倪M(jìn)，這中間其實(shí)小學(xué)生又對詩歌有了更深刻的理解，他們的學(xué)習(xí)更深入了。利用繪畫這個(gè)興趣，小學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，對古詩的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更快，理解得更深入。

如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）一詩，這首詩歌太有畫面感了，一句詩歌就是一幅畫，而且色彩絢麗，景色優(yōu)美。非常適合小學(xué)生來繪畫，本來這也是小學(xué)生的愛好，所以筆者在預(yù)習(xí)階段就讓他們自己去畫，發(fā)揮自己豐富獨(dú)特的想象力，任意涂畫。不然在課堂上就會(huì)受到其它因素的影響，導(dǎo)致千人一面。然后再引導(dǎo)他們在課堂上根據(jù)進(jìn)一步的理解加以改進(jìn)自己的圖畫，這樣小學(xué)生既提高了理解與鑒賞古詩的能力，又加強(qiáng)了繪畫能力。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的繪畫作品各具特色，非常有想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓人驚嘆他們的藝術(shù)才能。

4.唱古詩，增加語言積累

唱，就是歌唱。其實(shí)古人寫詩不是用來讀的，是用來唱的，沈括在《夢溪筆談》中說過“古詩皆詠之”，一般都是根據(jù)詩歌的“協(xié)律”來進(jìn)行吟唱。現(xiàn)在讀詩成了主調(diào)，只是因?yàn)楝F(xiàn)在很多曲調(diào)今人很少吟唱了，也就逐漸忘卻了如何吟唱。和讀書比起來，小學(xué)生更喜歡唱歌。他們不但喜歡唱歌，而且唱歌時(shí)記憶會(huì)比朗讀更快、更牢固，所以我們不妨引導(dǎo)小學(xué)生來唱古詩歌。這樣他們積累的語言素材更多，對于寫作和今后的古詩鑒賞都有很大的益處。不是說嘛，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)謅”;杜甫也說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見腦子里有了許多的素材，對創(chuàng)作有多大的好處。所以我們教小學(xué)古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟唱，不但吟唱課內(nèi)的古詩，還可以吟唱課外的古詩，讓小學(xué)生在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)古詩歌的大量積累。

如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞，這首詞很長，讓學(xué)生背誦下來還是有難度的。筆者認(rèn)為這首詞早已有曲調(diào)可吟唱，不如引導(dǎo)小學(xué)生來唱。這樣不但得到小學(xué)生的喜歡，更提高了小學(xué)生的記憶速度。筆者認(rèn)為很多的古詩都能吟唱，尤其是“經(jīng)典詠流傳”的節(jié)目開展以來，很多許多耳熟能詳?shù)脑姼璞灰鞒唤^。我們不妨利用這樣的節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)吟唱，來增加古詩歌的積累。

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要注意從他們的興趣出發(fā)，“讀寫畫唱”就是結(jié)合了他們的興趣愛好，讓他們在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)古詩，大大點(diǎn)亮了小學(xué)語文課堂，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的效果。