郁敏

摘? ? 要： 本文以大學(xué)生科學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，通過對(duì)游戲設(shè)計(jì)的探究與分析，總結(jié)實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用方法，為相關(guān)教務(wù)研究提供方法參考。在介紹游戲設(shè)計(jì)必要性的條件下，分析科學(xué)游戲設(shè)計(jì)的應(yīng)用理念，并在參與性、科學(xué)性、邏輯性、實(shí)踐性這四個(gè)方面做出論述，供教研學(xué)習(xí)交流檢閱。

關(guān)鍵詞： 游戲設(shè)計(jì)? ? 科學(xué)游戲設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育的宏觀背景對(duì)大學(xué)生的教育質(zhì)量提出了新要求，尤其在科學(xué)學(xué)科教育過程中，不僅要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講解，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。作為教研工作中的重點(diǎn)研究對(duì)象，已經(jīng)成為教師探究的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、游戲設(shè)計(jì)在學(xué)生科學(xué)教學(xué)中的必要性

由于教學(xué)對(duì)象年齡段偏低，在教育內(nèi)容與方法上務(wù)必兼顧生源的特殊性，對(duì)教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并在迎合教學(xué)對(duì)象年齡段特征的條件下，保證素質(zhì)教育工作的全面展開。在心理特征上，教學(xué)對(duì)象具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)所有未知事物都有足夠的興趣。使教學(xué)對(duì)象更好動(dòng)，難以自主地集中注意力，僅有的注意力也會(huì)隨著興趣而轉(zhuǎn)移。對(duì)此，教師在課程設(shè)計(jì)過程中需發(fā)揮科學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值，利用游戲引導(dǎo)科學(xué)課程，使學(xué)生注意力與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一[1]。在這種教育方法的指導(dǎo)下，不僅可以保證研究對(duì)象的學(xué)習(xí)效果，還可以在游戲設(shè)計(jì)中強(qiáng)化課程引導(dǎo)，保證其成長(zhǎng)狀態(tài)，使其基本能力與綜合素養(yǎng)得到鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培育目標(biāo)。

二、科學(xué)游戲設(shè)計(jì)理念

學(xué)生的科學(xué)游戲設(shè)計(jì)主要可以分為實(shí)驗(yàn)、情境、感知、操作四種類型。在游戲課程活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，崗位教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在平衡教學(xué)條件的同時(shí)，保證各個(gè)游戲活動(dòng)的有效性與指導(dǎo)性。尤其在教學(xué)科學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)以趣味化形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在觀察現(xiàn)象的同時(shí)，真正思考知識(shí)、理解知識(shí)、接受知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。由此不僅可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，還可以使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)水平得到提升，保證課程教育的指導(dǎo)效果。

另外，在課程教學(xué)過程中需要關(guān)注課程內(nèi)容的多樣性，在豐富教學(xué)形式的過程中，盡可能多地增加游戲活動(dòng)形式與方法。在當(dāng)前時(shí)代科技背景環(huán)境下，對(duì)于游戲活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整，要從科學(xué)化角度出發(fā)，適當(dāng)增加科學(xué)活動(dòng)的趣味內(nèi)容，以此保證學(xué)生的參與效果，實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)的整體效果優(yōu)化，保證課程教學(xué)的有效性與指導(dǎo)效果。

三、科學(xué)游戲設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)調(diào)參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程參與積極性。

在學(xué)生的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師并不是指向性地針對(duì)單一的學(xué)生完成教學(xué)，而需要面對(duì)整個(gè)班級(jí)展開課程活動(dòng)。雖然為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了多樣性可能，但存在參與性不足的風(fēng)險(xiǎn)。尤其在性格內(nèi)向?qū)W生的教學(xué)引導(dǎo)中，如果沒有做出適當(dāng)教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整，就會(huì)使教學(xué)效果受到影響，削弱課程的指導(dǎo)效果。從每個(gè)學(xué)生個(gè)性化獨(dú)立成長(zhǎng)角度進(jìn)行分析，學(xué)生科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)合理性會(huì)直接影響課程活動(dòng)的執(zhí)行效果，如果內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成有效的吸引，勢(shì)必會(huì)降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在多次積累下，直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。對(duì)此，教師必須設(shè)計(jì)開放性的課程活動(dòng)，使每名學(xué)生都有足夠的積極性參與到課程活動(dòng)中。

例如，在“奇妙的口袋”這一游戲活動(dòng)中，主要讓學(xué)生體感碰觸，更真切地感受到冷與熱、軟和硬、粗與細(xì)、大與小等物理特征，并在參與活動(dòng)的過程中嘗試性地對(duì)感知內(nèi)容作出描述，以此保證學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的感知效果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與表達(dá)能力的提高。材料上，教師需準(zhǔn)備一個(gè)帶有松緊口的袋子，然后分別針對(duì)活動(dòng)的分析對(duì)象，準(zhǔn)備冷熱水袋、布球、玻璃球、壘球等材料。方法上，教師可以將所有物品放入布口袋中，并向同學(xué)們介紹“魔術(shù)”游戲。分別讓學(xué)生走到口袋前說出“變！變！變！”的口令，從口袋中拿出一個(gè)物體，讓學(xué)生嘗試對(duì)物體的物理性狀作出描述。這一游戲活動(dòng)可調(diào)整難度，在學(xué)生將手伸入口袋后，教師可以做出指導(dǎo)“請(qǐng)變出一個(gè)冷的東西來”。這時(shí)，學(xué)生就可根據(jù)教師的指導(dǎo)，取出與教師口令相對(duì)應(yīng)的“冷水袋”，由此完成活動(dòng)。通過遞進(jìn)的活動(dòng)難度，“星級(jí)”難度標(biāo)準(zhǔn)成為優(yōu)化結(jié)構(gòu)的有效措施，滿足課程的優(yōu)化調(diào)整需要。

（二）強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，突出科學(xué)游戲的核心價(jià)值。

在學(xué)生科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，務(wù)必強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，利用活動(dòng)過程與方法培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以此保證教育工作的指導(dǎo)性?？茖W(xué)能力的表現(xiàn)主要集中在探索內(nèi)容上。學(xué)生雖然在探索方面有很高的積極性，但這種探索表現(xiàn)明顯的無序性與隨意性，不能針對(duì)科學(xué)性的內(nèi)容形成大量的有效探索與分析。對(duì)此，教師必須發(fā)揮出明確的指導(dǎo)作用，通過科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，以游戲內(nèi)容與環(huán)節(jié)為指導(dǎo)，保證學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中有序地對(duì)游戲內(nèi)容展開分析，以此強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的科學(xué)性。同時(shí)，這種科學(xué)性的游戲活動(dòng)往往帶有趣味性與開放性，學(xué)生可以在活動(dòng)進(jìn)行過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些延展性知識(shí)，并以此為指導(dǎo)更全面地完成課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

例如，教師在設(shè)計(jì)“光與影”知識(shí)教學(xué)游戲時(shí)，可以在透明的玻璃窗上貼上一個(gè)娃娃的輪廓，然后組織學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)這一輪廓產(chǎn)生的陰影進(jìn)行觀察，通過學(xué)生對(duì)任何事物都有好奇心的特點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)陰影的好奇心。然后，教師再設(shè)計(jì)“踩影子”游戲的課程活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)“光”“影”的興趣放在首位，并在探究影子位置變化的過程中，體驗(yàn)不同物體對(duì)“影子”形象的影響。在這一課程設(shè)計(jì)過程中，教師需要對(duì)整體活動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)筑，以此保證游戲活動(dòng)的遞進(jìn)式引導(dǎo)效果。教師可以利用一個(gè)晴朗的上午在相對(duì)開放的環(huán)境中展開課程活動(dòng)。然后，組織學(xué)生對(duì)自己的影子進(jìn)行描述，并嘗試說出環(huán)境中都有哪些影子，各自的形態(tài)又是怎樣的。在完成分析之后，由教師組織活動(dòng)，以兩名學(xué)生為一組，誰先踩到對(duì)方的影子隨即宣告勝利。注意，教師務(wù)必對(duì)規(guī)則內(nèi)容作出說明，防止出現(xiàn)身體碰撞，要在絕對(duì)安全的條件下完成游戲。另外，在游戲活動(dòng)中，教師可以通過手影游戲、小孔成像等小型游戲，在探索“光影”游戲的過程中讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象，以讓其在游戲中對(duì)物理知識(shí)有所了解。

（三）強(qiáng)調(diào)邏輯性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的科學(xué)游戲蘊(yùn)含典型的邏輯性特征，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要條件，必須在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中得到教師的重視，以此保證學(xué)生在游戲中思維能力的成長(zhǎng)狀態(tài)。邏輯性是基礎(chǔ)的關(guān)系，也是解釋科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵。教師應(yīng)在游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中增加邏輯性關(guān)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要為學(xué)生提供思維指導(dǎo)，還要保證學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性，更好地完成學(xué)生科學(xué)游戲的指導(dǎo)。

例如，在“找同類”游戲?qū)嵺`中，可以通過相對(duì)較為簡(jiǎn)單的分類鍛煉學(xué)生的思維能力，并在循序漸進(jìn)的實(shí)踐過程中逐漸養(yǎng)成邏輯性的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。方法上，教師可以準(zhǔn)備水果、蔬菜、動(dòng)物、交通工具等不同類型的常見物品。在課堂活動(dòng)中展示不同類別的圖片，如土豆、蘋果、自行車、香蕉、猴子、蘑菇、轎車等圖片，然后由學(xué)生獨(dú)立自主地歸類。為了更好地提高活動(dòng)的趣味性，還可以將四名學(xué)生分為一個(gè)小組，通過搶答獲取分值獎(jiǎng)勵(lì)，以此保證游戲活動(dòng)的參與積極性。在游戲活動(dòng)的設(shè)置中，教師可以在圖像展示、表格統(tǒng)計(jì)分析、PPT匯總等多媒體輔助方法的支撐下，嘗試加入智能VR設(shè)備，通過對(duì)“菜市場(chǎng)”“水果店”“馬路”“動(dòng)物園”等環(huán)境場(chǎng)景的模擬，增強(qiáng)課程知識(shí)的趣味性[4]。

（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，使學(xué)生參與到科學(xué)游戲中。

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅有對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還需要以實(shí)踐活動(dòng)作為知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的體會(huì)。尤其在物理知識(shí)中，實(shí)踐效果是無可替代的，可以使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到物理知識(shí)的存在，并在直觀的學(xué)習(xí)效果下理解、掌握物理知識(shí)。

例如，教師在設(shè)計(jì)“打電話傳口令”課程活動(dòng)時(shí)，需要讓學(xué)生自主參加操作訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，理解“物理振動(dòng)傳聲”知識(shí)內(nèi)容。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備紙杯、棉線、剪刀、牙簽等材料。其次，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作紙杯話筒，用棉線在紙杯底部穿孔，并用棉線穿過孔洞連接兩個(gè)紙杯。注意，棉線的連接長(zhǎng)度應(yīng)至少在1米以上，以此保證一定的距離，更好地展示實(shí)驗(yàn)效果。在完成材料制作之后，由兩個(gè)同學(xué)借助“話筒”傳遞指定口令，以此驗(yàn)證話筒的有效性。在游戲活動(dòng)完成之后，教師可以嘗試啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生觀察在游戲活動(dòng)過程中都有哪些神奇的現(xiàn)象，以此讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣。

綜上，在大學(xué)生教育中務(wù)必保證科學(xué)教育的有效性與指導(dǎo)性，利用趣味化游戲的形式保證教學(xué)對(duì)象參與課程內(nèi)容的水平。教師在游戲設(shè)計(jì)過程中需將學(xué)科中的科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的思維實(shí)踐能力整合在一起，以此保證教學(xué)對(duì)象在參與學(xué)習(xí)中得到素質(zhì)能力的培養(yǎng)，展現(xiàn)教育活動(dòng)的真正價(jià)值。

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