詹晶晶

摘? ? 要： 當前職業(yè)教育的迫切需要是職業(yè)院校和企業(yè)進行深度合作，然而現(xiàn)有企業(yè)和學(xué)校的合作存在一些問題。本文從學(xué)校人才輸出和企業(yè)需求不對接、企業(yè)缺乏辦學(xué)原動力、校企合作模式缺乏有效性等方面進行分析，提出構(gòu)建校企共同體的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 校企深度合作? ? 職業(yè)教育

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出現(xiàn)代職業(yè)教育要進行產(chǎn)教深度融合，并具體提出“引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育”“健全企業(yè)參與制度”“加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)”“鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團”等多項舉措。近年來，眾多職業(yè)院校在校企合作辦學(xué)模式（比如“訂單式”合作模式、工學(xué)交替模式、學(xué)校引進企業(yè)模式和校企互動模式）探索過程中取得了一定的成績，但是合作大多仍停留在表面，存在一些問題。2019年初，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要積極推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，并提出多項實質(zhì)性舉措。

一、校企深度合作的瓶頸分析

（一）學(xué)校人才輸出和企業(yè)需求無法有效對接

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標與方向偏離企業(yè)和用人單位的實際需求，培養(yǎng)的學(xué)生不是企業(yè)期望的，不能及時為企業(yè)提供合適的人才。職業(yè)院校和企業(yè)是兩個獨立的組織與單位，有著不同的目標取向，所以在合作中各自目的不同。一些職業(yè)院校只是機械地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。用人單位想要實踐能力較強的學(xué)生，通過短期培訓(xùn)就可以直接工作為企業(yè)帶來一定的利益，然而一些職業(yè)院校忽視實踐層面教學(xué)。

其原因首先在于職業(yè)院校實踐教學(xué)模式不完善。企業(yè)與學(xué)校的主要合作形式有校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué);企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)教學(xué);共建校內(nèi)實訓(xùn)室、實驗室;共同開發(fā)課程、教材等。校企雙方都認為企業(yè)內(nèi)頂崗實習(xí)是合作實踐教學(xué)的主要形式，但校企雙方在共建校內(nèi)實訓(xùn)室、共同開發(fā)課程與教材等領(lǐng)域的合作尚不普遍，說明校企合作的廣度與深度還不能滿足實踐教學(xué)的需要[1]。雖然一些職業(yè)院校已經(jīng)增加了實踐教學(xué)的比例，但實際上仍以校內(nèi)實踐為主。這種實踐教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才和企業(yè)需要的人才層次有差距，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后不能立刻找到滿意的工作。其次，職業(yè)院校和企業(yè)沒有進行及時、有效的溝通。學(xué)校不清楚市場人才需求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生對未來就業(yè)崗位缺乏一定的了解，職業(yè)定位不夠準確。

（二）企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育辦學(xué)的原動力

作為一個經(jīng)濟實體，企業(yè)必須尋求最大利益，高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是其需要的，但是提到人才培養(yǎng)，某些企業(yè)動力不足、熱情不高。提到職業(yè)院校人才培養(yǎng)，一些企業(yè)置身事外。目前部分校企合作是職業(yè)院校主動尋找企業(yè)進行合作，由于企業(yè)動機不足，導(dǎo)致這些合作只能走個過場，沒有深入兩個主體。首先，政策和制度保障不完善。企業(yè)和職業(yè)院校合作培養(yǎng)人才會耗費很多財力和物力，如果利益不明確且沒有制度保障，企業(yè)是不愿意花這個錢的，只有短期、嘗試性的合作，不愿意長期合作。其次，企業(yè)的人才培養(yǎng)觀念陳舊。部分公司認為人才培養(yǎng)僅是學(xué)校的責(zé)任與使命，不需要在這上面花費時間與精力，只需要在畢業(yè)季招聘符合要求的優(yōu)秀人才即可。這些企業(yè)并沒有意識到他們是職業(yè)教育的受益者，有責(zé)任和義務(wù)投資職業(yè)教育;更不明白這是一項可以帶來高回報的投資，企業(yè)用于教育和培訓(xùn)的投資在其項目總成本中占比少，企業(yè)設(shè)備和設(shè)施只發(fā)揮了生產(chǎn)的作用，沒有發(fā)揮教育和培訓(xùn)的作用，沒有真正享受校企合作產(chǎn)生的效益[2]。

（三）校企合作模式缺乏有效性

為了開展校企合作，職業(yè)院校和企業(yè)探索實踐了很多種模式，有明顯成效。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我們需要進一步考慮企業(yè)與學(xué)校之間合作模式的有效性。調(diào)查研究表明，某大學(xué)和一家公司為了彼此的發(fā)展，共同創(chuàng)辦了聯(lián)合實驗室，但是存在一些問題。例如，雙方信息不對稱，從學(xué)校角度來看，對企業(yè)的技術(shù)了解肯定是有限的;從企業(yè)角度來看，在現(xiàn)有條件下無法進行技術(shù)研發(fā)，合作的狹隘性和局部性正是由信息不對稱造成的[3]。校企信息不對稱實際上是由于職業(yè)院校和企業(yè)缺乏有效溝通的渠道，國家政策體制方面的疏漏是阻礙校企合作模式發(fā)揮有效性的因素。校企合作是一種體制機制，涉及多方面工作，一旦沒有明確的政策指示，工作職責(zé)就會不明確，這樣等到負責(zé)任的時候就會出現(xiàn)學(xué)校不想管，企業(yè)也不想管，互相“踢皮球”的狀況。而且“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量不符合標準，缺乏高素質(zhì)的雙師，對學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓(xùn)都會產(chǎn)生一定的影響。

二、如何推動校企深度合作

要打破職業(yè)院校和企業(yè)的淺表合作，突破瓶頸期，職業(yè)教育必須創(chuàng)新校企合作模式——構(gòu)建校企共同體。“校企共同體”指高職院校與區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)的主流企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，以協(xié)議形式締約建設(shè)的相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進的利益實體，是校企合作的新型組織形式，具有共同規(guī)劃、組織、建設(shè)、管理，共享成果、共擔(dān)風(fēng)險等特征[4]?！靶Ｆ蠊餐w”本質(zhì)上是一個利益實體，強調(diào)基于共同利益的合作，學(xué)校和企業(yè)要進行更深層次、更具有實質(zhì)性的合作。

（一）校企共同體的優(yōu)勢

1.更高效的人才培養(yǎng)模式。

“校企共同體”的合作模式打破以往校企合作的僵化，在合作理念和運行機制上找到共贏的連接點，實現(xiàn)由政府統(tǒng)籌、企業(yè)積極參與、學(xué)校推進的人才培養(yǎng)模式。校企共同體的創(chuàng)新合作機制為校企雙方找到一個利益平衡點，以利益為基礎(chǔ)的校企合作是一種更深層次、更緊密的合作，不僅可以解決學(xué)校熱、企業(yè)冷的問題，還可以克服企業(yè)與學(xué)校合作的困難。

2.校企資源共享，優(yōu)勢互補。

企業(yè)實力雄厚，在行業(yè)中具有引領(lǐng)性作用，無論在機器設(shè)備上，還是核心技術(shù)方面，都擁有豐富的資源。職業(yè)院校的高質(zhì)量師資、高水平專業(yè)學(xué)生，還有學(xué)校專家研發(fā)的核心技術(shù)，都是企業(yè)需要的資源。企業(yè)擁有第一手的就業(yè)信息和先進的技術(shù)資源，職業(yè)院校經(jīng)常去企業(yè)訪問、溝通，與業(yè)內(nèi)頂尖的代表搞好關(guān)系，就可以掌握行業(yè)內(nèi)部的信息，專業(yè)設(shè)置將更具針對性，培養(yǎng)出來的學(xué)生更對口。校企共同體使職業(yè)院校和企業(yè)進行資源整合、成果共享，可以同時發(fā)揮職業(yè)院校和企業(yè)的優(yōu)勢力量辦學(xué)。

3.有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的教師是關(guān)鍵。《國家職業(yè)教育改革實施方案》對“雙師型”教師隊伍建設(shè)極其重視，提出要引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)。校企共同體恰好可以給職業(yè)院校提供新途徑，開發(fā)企業(yè)的資源以促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（二）構(gòu)建校企共同體的策略

1.學(xué)校層面。

（1）服務(wù)于地方。職業(yè)教育的任務(wù)只是簡單的人才培養(yǎng)，其實不然。培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是為了讓他們走進企業(yè)、走向社會，為社會的經(jīng)濟發(fā)展盡一份力。職業(yè)院校應(yīng)該時刻記住服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會是自己的職責(zé)所在，意識到“面向社會，著眼未來，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”的高技能人才培養(yǎng)宗旨。培養(yǎng)服務(wù)意識，不再單純地完成任務(wù)，改正短視行為。要把自身的命運與企業(yè)的命運聯(lián)系起來，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作。

（2）讓企業(yè)文化走進校園。構(gòu)建校企共同體，校企文化深度融合。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，把企業(yè)文化引進職業(yè)院校，營造真實的企業(yè)環(huán)境，教師和學(xué)生每天在企業(yè)文化熏陶中工作和學(xué)習(xí)，可以促進他們認同和模仿企業(yè)文化。另外，企業(yè)員工也可以學(xué)習(xí)職業(yè)院校的文化，擴大職業(yè)院校的文化影響力。隨著時間越來越久，職業(yè)院校和企業(yè)通過對彼此文化的感受和深化，雙方價值觀達成高度一致，也就是校企文化共同體。

2.企業(yè)層面。

（1）發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢。為了適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新形勢的發(fā)展，對企業(yè)在職業(yè)教育改革和發(fā)展中所起作用的認識應(yīng)不斷地擴展和深化，2014年首次提出“發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”的命題[5]。企業(yè)實力雄厚，在行業(yè)中具有引領(lǐng)性、方向性和代表性，對人才的需求大、培養(yǎng)規(guī)格高，企業(yè)參與職業(yè)院校實踐教學(xué)，也是保障將來員工質(zhì)量。另外，企業(yè)可以根據(jù)實際需求、自身情況設(shè)置專業(yè)和課程，并參與設(shè)計實踐教學(xué)模式，讓崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)更好地融入其中，在學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工之間轉(zhuǎn)換自如。

（2）健全企業(yè)培訓(xùn)制度。企業(yè)培訓(xùn)無論對學(xué)生的培養(yǎng)還是教師的培育都是重要的一環(huán)。企業(yè)要認真貫徹有關(guān)規(guī)定，將學(xué)生實習(xí)和教師培訓(xùn)結(jié)合到業(yè)務(wù)發(fā)展計劃中，并制訂人才培養(yǎng)目標和計劃，鼓勵公司員工參與培訓(xùn)，加快培養(yǎng)高級技師人才。培訓(xùn)期間，企業(yè)要科學(xué)管理，并仔細評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果職業(yè)院校獲得豐富的社會資本培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，那么企業(yè)就可以獲得更優(yōu)秀的人才資源。形成良性循環(huán)，校企之間融為一體、深度協(xié)同。

3.政府層面。

（1）政府應(yīng)發(fā)揮紐帶和橋梁的作用。政府可以為職業(yè)院校和企業(yè)搭建平臺，牽線搭橋，讓兩方資源共享，通過合作最終形成雙贏機制。各級政府機構(gòu)應(yīng)該充分協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和支持各自領(lǐng)域，完善相關(guān)法律法規(guī)和激勵措施，對校企合作教育過程中政府、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)進行立法規(guī)范，保護各方利益不受到侵害。

（2）制定并完善相關(guān)條例法規(guī)。構(gòu)建校企共同體，深化校企合作不只是企業(yè)和職業(yè)院校的職責(zé)，更對整個社會發(fā)展有著深遠影響。構(gòu)建校企共同體，國家必須在政策上提供支持和援助，比如財政、稅收等，只有這樣，校企共同體的構(gòu)建才能有強大的支持。政府可以出臺一些保護企業(yè)相關(guān)利益的政策，讓企業(yè)在參與校企合作時得到有效保護，這樣才能讓企業(yè)放心地參與辦學(xué)。

校企深度合作離不開政府的大力支持、企業(yè)的全程參與、學(xué)校的積極配合。推進校企深度合作不只是簡單的一句話，而是需要政府、校企、教師、學(xué)生各方一起勤勤懇懇地努力工作，最終實現(xiàn)共同的目標。

參考文獻：

[1]徐涵，宋士杰.企業(yè)參與職業(yè)院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].職教論壇，2010（34）：50-53.

[2]明航.企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性如何調(diào)動[N].中國教育報，2011-06-15（003）.

[3]周蕊.校企合作模式實證分析[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2010.

[4]葉鑒銘，賈文勝，許淑燕，章甌雁，鄭小飛，梁寧森，林平.基于校企共同體的服裝類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（31）：57-61.

[5]張永濤.有效發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用的對策研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，35（04）：86-88.