潘懿璐 李家艷

摘? ? 要： 本文通過對(duì)弗萊克斯納大學(xué)觀進(jìn)行解讀與闡述，揭示出現(xiàn)代大學(xué)陷入的誤區(qū)，由此給我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)現(xiàn)實(shí)啟示。

關(guān)鍵詞： 弗萊克斯納? ? 現(xiàn)代大學(xué)理念? ? 現(xiàn)代大學(xué)

弗萊克斯納在《現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究》一書中，通過對(duì)美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)三個(gè)國(guó)家的多所著名大學(xué)進(jìn)行考察與研究，闡述大學(xué)理念。研讀其相關(guān)著作，梳理詮釋其大學(xué)理念，有助于了解時(shí)代發(fā)展過程中大學(xué)應(yīng)該如何與現(xiàn)代世界和諧共融，還對(duì)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的變革與發(fā)展極具借鑒價(jià)值。

1.弗萊克斯納的現(xiàn)代大學(xué)理念

1.1大學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，既與時(shí)俱進(jìn)，又相對(duì)獨(dú)立。

客觀反映時(shí)代特點(diǎn)和需求是現(xiàn)代大學(xué)的使命，當(dāng)大學(xué)意識(shí)到應(yīng)該與社會(huì)保持密切聯(lián)系的時(shí)候，又應(yīng)該相對(duì)在一定程度上獨(dú)立于社會(huì)。弗萊克斯納認(rèn)為：“大學(xué)是時(shí)代的表現(xiàn)，是對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)都會(huì)產(chǎn)生影響的一種力量?！盵1]隨著時(shí)代不斷發(fā)展，大學(xué)會(huì)產(chǎn)生一系列變化，“應(yīng)是一種根據(jù)需求、事實(shí)和理想所做的明智的變化”[2]。因此，大學(xué)必須以一定的價(jià)值核心為基礎(chǔ)，以客觀批判的態(tài)度為關(guān)鍵，對(duì)社會(huì)風(fēng)尚加以選擇和抵制，既能緊跟時(shí)代的步伐、滿足社會(huì)的需求，又能保持大學(xué)本色、進(jìn)行研究。

1.2大學(xué)職能有二：教學(xué)與研究。

雖然教學(xué)與研究均作為大學(xué)的職能，但是研究的重要性顯然大于教學(xué)。弗萊克斯納認(rèn)為一所大學(xué)真正應(yīng)該追求的是科學(xué)和學(xué)術(shù)的工作，對(duì)此，他對(duì)待學(xué)術(shù)研究的態(tài)度是嚴(yán)肅且堅(jiān)決的，不容許有一星半點(diǎn)的弄虛作假，各種偏離學(xué)術(shù)研究的行為都只會(huì)使大學(xué)每況愈下。在談到大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能時(shí)，他提倡大學(xué)應(yīng)該通過進(jìn)行學(xué)術(shù)性的研究工作服務(wù)社會(huì)，而不是直接參與問題解決。

1.3大學(xué)培養(yǎng)博聞強(qiáng)識(shí)、具有批判精神的人。

弗萊克斯納說(shuō)：“專業(yè)是學(xué)術(shù)性的，因?yàn)樗钌钤谖幕屠硐胫髁x的土壤，擁有體現(xiàn)一種理想的準(zhǔn)則。專業(yè)首先具有客觀的、理智的和利他的目的。”[3]在他看來(lái)，家政服務(wù)業(yè)、商業(yè)、新聞業(yè)等都是職業(yè)性的工作領(lǐng)域，都不能叫作“專業(yè)”，而且專業(yè)教育不僅僅是簡(jiǎn)單地等同于狹隘的專業(yè)訓(xùn)練，因此現(xiàn)代大學(xué)都不應(yīng)該涉足這些領(lǐng)域，該領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也不應(yīng)該是大學(xué)的工作和任務(wù)。大學(xué)的目的是培養(yǎng)思維縝密、知識(shí)淵博、見多識(shí)廣，且極具批判精神和探索精神的人。

1.4大學(xué)的組織規(guī)模不應(yīng)盲目擴(kuò)大。

弗萊克斯納指出：“一所真正的大學(xué)是一個(gè)有機(jī)體，其特點(diǎn)是有高尚而明確的目標(biāo)，能做到精神與目的的統(tǒng)一。但很明顯，美國(guó)最好的大學(xué)卻不是有機(jī)體，它們僅僅是行政的集合體?！盵4]在弗萊克斯納看來(lái)，一所現(xiàn)代大學(xué)的規(guī)模應(yīng)該像吉爾曼時(shí)期的霍普金斯大學(xué)那樣，規(guī)模很小動(dòng)力很足，而不應(yīng)該為了滿足各種需求而盲目擴(kuò)大規(guī)模。

1.5大學(xué)是學(xué)問的中心，而不是逐利場(chǎng)。

弗萊克斯納說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)的核心是研究院、重要的專業(yè)學(xué)院及某些研究所，譬如美國(guó)重要的專業(yè)學(xué)院是法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。他還對(duì)哥倫比亞大學(xué)的函授推廣教育進(jìn)行了非常苛刻的批評(píng)，他認(rèn)為這是一種典型的商業(yè)行為，而非教育行為。弗萊克斯納指出：“哥倫比亞大學(xué)所提供的‘服務(wù)大都不是教育。整個(gè)事情都是在做買賣，而不是進(jìn)行教育?！盵5]因此，弗萊克斯納堅(jiān)定地認(rèn)為，大學(xué)絕對(duì)不是逐利場(chǎng)，它是知識(shí)的中心，是研究高深學(xué)問的場(chǎng)所。

2.現(xiàn)代大學(xué)陷入的誤區(qū)

基于上述基本觀點(diǎn)，弗萊克斯納敏銳地發(fā)現(xiàn)面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一系列變革，美國(guó)有很多所著名大學(xué)正處在一種迷茫階段，英國(guó)雖然不及美國(guó)嚴(yán)重，但偶有表現(xiàn)。對(duì)德國(guó)大學(xué)弗萊克斯納則持肯定態(tài)度，他指出德國(guó)大學(xué)從始至終都以理性的態(tài)度保持清醒。

2.1誤區(qū)一：大學(xué)的辦學(xué)定位不準(zhǔn)確。

在教學(xué)目的方面，弗萊克斯納認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)定位尚不正確、教學(xué)目的存在偏頗，“研究”作為大學(xué)最重要的職能，不僅得不到應(yīng)有的嚴(yán)肅對(duì)待，反而開展了很多不應(yīng)該做的“服務(wù)性質(zhì)”的工作。在教學(xué)過程與內(nèi)容這一方面，弗萊克斯納認(rèn)為：“學(xué)院不知道自己想要什么，即使它們知道想要什么，它們也做不到心想事成?！盵6]

2.2誤區(qū)二：錯(cuò)誤的“學(xué)分觀”偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。

弗萊克斯納批判了現(xiàn)代大學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤的“學(xué)分觀”，他說(shuō)：“只要通過簡(jiǎn)單計(jì)算累積了足夠的‘學(xué)分并消費(fèi)了足夠的時(shí)數(shù)或年數(shù)后，學(xué)生就受完了‘四年中學(xué)教育。其實(shí)并非如此，這種做法往往在無(wú)意中減少學(xué)生的智力和努力?！盵7]通過考試的學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟Y(jié)束該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，以后在很大程度上不會(huì)再涉及此方面，因此往往是與該門學(xué)科永久告別。原本就不扎實(shí)的中學(xué)教育再加上大學(xué)里的過分“溺愛”，導(dǎo)致從大學(xué)教育中產(chǎn)生的輸出品質(zhì)量低劣，基礎(chǔ)不牢。

2.3誤區(qū)三：充斥在大學(xué)中的功利主義傾向。

弗萊克斯納指出，一些青少年選擇繼續(xù)進(jìn)入研究生院就讀文學(xué)碩士或哲學(xué)博士學(xué)位，這在教育市場(chǎng)中是有銷路和收獲財(cái)富的行為，因?yàn)閷W(xué)位越高，薪資水平就越高。此外，許多大學(xué)經(jīng)常理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙⒙殬I(yè)教育與專業(yè)教育混為一談，二者混淆。弗萊克斯納認(rèn)為全球知名的哈佛研究生商業(yè)管理學(xué)院在組織上與普通職業(yè)性商學(xué)院相似，學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)和新聞傳媒知識(shí)就只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和金錢。學(xué)校收取學(xué)生學(xué)費(fèi)的行為異常積極和主動(dòng)，但是事實(shí)上，學(xué)校在白白浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間和精力。

2.4誤區(qū)四：教師和研究生研究不嚴(yán)謹(jǐn)，偏離真正的學(xué)術(shù)。

弗萊克斯納認(rèn)為，一些文科碩士甚至哲學(xué)博士的學(xué)位論文選題是又偏又怪、毫無(wú)意義，使學(xué)問失去原有的味道，“科學(xué)”變得不再是科學(xué)。弗萊克斯納對(duì)社會(huì)學(xué)系、教育系等的文獻(xiàn)進(jìn)行毫不客氣的批判，他認(rèn)為這部分的文獻(xiàn)毫無(wú)意義，十分淺顯，沒有任何啟發(fā)價(jià)值和值得思考之處。因?yàn)檫@些文獻(xiàn)涉及的全是一些不足掛齒的小事，對(duì)僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)就可得出的結(jié)果或依靠普通常識(shí)就可以得出的結(jié)論，沒有絲毫貢獻(xiàn)可言。

2.5誤區(qū)五：大學(xué)的經(jīng)費(fèi)開支不合理，學(xué)術(shù)投入力度不夠。

弗萊克斯納指出，大學(xué)大部分的經(jīng)費(fèi)都消耗在龐雜的行政管理、學(xué)校建筑物及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，因此大學(xué)的預(yù)算有相當(dāng)大一部分都用在根本不屬于大學(xué)范圍內(nèi)的事項(xiàng)。“哈佛如果將目前的全部收入用于扎實(shí)的和高層次的學(xué)術(shù)事業(yè)，它的影響還將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止目前的兩倍”[8]。真正應(yīng)得到資助的地方，就像教授的薪資待遇、科研項(xiàng)目活動(dòng)上的開支等卻是入不敷出、捉襟見肘，一大筆開支都用在了學(xué)校建筑和體育項(xiàng)目上。他認(rèn)為，只有迅速提高教授的薪資水平標(biāo)準(zhǔn)，才能留住較嚴(yán)肅的學(xué)科的研究人才，否則必然陷入研究人員不足的困境。

3.帶來(lái)的啟示

3.1明確大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，完善大學(xué)組織制度。

我國(guó)為了擴(kuò)大高等教育的規(guī)模和效益實(shí)行了一系列的院校合并，大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致大學(xué)的服務(wù)領(lǐng)域增多，大學(xué)提供的服務(wù)之瑣細(xì)對(duì)管理人員及教學(xué)職員的數(shù)量提出一定的要求。所需人員規(guī)模數(shù)量的龐大會(huì)在一定程度上影響人員質(zhì)量，也給教育質(zhì)量帶來(lái)一定的威脅。對(duì)于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，明確辦學(xué)定位和教育目標(biāo)是高校發(fā)展的重中之重，要重新定位不同層次的大學(xué)職能，譬如高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，為國(guó)家培養(yǎng)大批高級(jí)藍(lán)領(lǐng)和工匠;研究型大學(xué)或研究生院就應(yīng)該注重科研與學(xué)術(shù)，重塑大學(xué)應(yīng)有的學(xué)術(shù)地位。

3.2樹立正確的“學(xué)分觀”，注重提高學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

學(xué)分作為評(píng)判學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)廣度的依據(jù)，獲得學(xué)分越多，意味著學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越廣。目前部分大學(xué)把學(xué)分看成評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀程度的一個(gè)重要指標(biāo)，忽視學(xué)分的負(fù)面影響，即在一味追求學(xué)分修得的過程中忽視學(xué)生的興趣和實(shí)際知識(shí)的獲得及學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。所以，研究生院應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的培養(yǎng)和科研能力的提高上。研究生一開始沒有學(xué)術(shù)興趣很正常，可以在日后不斷學(xué)習(xí)的過程中漸漸培養(yǎng)。一旦有了做學(xué)術(shù)的興趣和價(jià)值認(rèn)同，就能形成驅(qū)動(dòng)，這是鉆研學(xué)術(shù)與做科研的第一步。

3.3克服大學(xué)功利主義傾向，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利化傾向既是一種社會(huì)問題，又是一種教育問題，其影響因素往往來(lái)自于社會(huì)和學(xué)校本身。社會(huì)上某些不良風(fēng)氣、西方功利主義價(jià)值觀、應(yīng)試教育、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，是促成部分大學(xué)生功利化傾向的重要因素。因此，大學(xué)有必要營(yíng)造出一種民主、平等、文明、和諧并且人人參與的校園文化，因?yàn)榇髮W(xué)校園可以直接反映社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)風(fēng)氣直接影響到大學(xué)生三觀的樹立和發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，要突出道德意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

3.4用最專注的態(tài)度，做最有價(jià)值的研究。

專注就是集中精力，全神貫注、專心致志的過程，形容一個(gè)人在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)認(rèn)真做事的狀態(tài)。有價(jià)值的研究就是指研究問題所具有的意義和重要性，從事任何一項(xiàng)研究的前提都是該研究本身就具有某種意義和價(jià)值。做學(xué)術(shù)研究并且取得成果是一段艱難又漫長(zhǎng)的過程，因此，一個(gè)志在鉆研學(xué)術(shù)的人，首先要為艱辛和困難做好心理準(zhǔn)備，把自己的時(shí)間和精力凝聚到所研究的事情上，堅(jiān)信沒有平凡的研究只有平凡的研究態(tài)度，從而最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)。

3.5合理支配經(jīng)費(fèi)投入，提高教職人員的薪資待遇。

弗萊克斯納在《現(xiàn)代大學(xué)論》中強(qiáng)調(diào)，大學(xué)的基礎(chǔ)是人才，只有滿足其最基本的物質(zhì)需求，才有進(jìn)一步留住人才的可能。目前部分大學(xué)經(jīng)費(fèi)看起來(lái)可觀，但教職人員的薪資偏低。因此，大學(xué)應(yīng)該合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)使用，包括人員、資金和設(shè)備等應(yīng)該加以重組，確定新的發(fā)展方向，留得住人才教育質(zhì)量才有所保證，才能贏得學(xué)術(shù)聲望。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]亞伯拉罕·弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]王綻蕊.一流大學(xué)應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的——弗萊克斯納的大學(xué)觀[J].比較教育研究，2003（9）：36-40.

[3]郝艷萍.弗萊克斯納的現(xiàn)代大學(xué)觀探析[J].高等教育研究，2003（1）：89-94.

[4]陳文嬌.現(xiàn)代大學(xué)的迷失及其思考——讀弗萊克斯納《現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究》[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2005，3（12）：102-104.

[5]陳桂.破滅的神話——弗萊克斯納對(duì)美國(guó)大學(xué)的批判及其對(duì)我國(guó)大學(xué)的啟示[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（23）：38-41.