【摘要】思想政治教育是高校在日常教學中必不可少的一門學科。尤其是在中國特色社會主義新時代的背景之下，思政課程的開展更是被重新提上了日程。高職英語專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較強職業(yè)技術(shù)能力以及過硬英語語言基礎的學生，在畢業(yè)之后這些學生會活躍在對外交流以及各大企事業(yè)單位的重要崗位之上。而為了讓這些學生更快地適應崗位要求與社會發(fā)展，就必須重視課程思政在日常教學中的重要性。本文將簡要分析課程思政在高職英語專業(yè)黨章的實施路徑，力求推動高職英語專業(yè)學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職;英語專業(yè)

【作者簡介】李珍珍（1980.05-），女，漢族，湖南桃源人，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院，文學碩士，講師，從事商務英語教學，英語翻譯理論與實踐研究。

一、 高職英語專業(yè)實施課程思政的作用

1.提高思政教育能力，建設優(yōu)秀師資對于。從教育層面來說，教師對于學生教育而言具有重要意義。在新時代的背景之下國家對于高職英語教師也提出了多方面的要求：首先高職英語教師必須樹立正確的價值觀并能準確把握國家政治方向，為學生樹立正確的榜樣作用。其次作為高職英語教師必須具備一定的思政教學能力，并從內(nèi)心深處認識到課程思政的重要性。最后作為教師對于學生正確價值觀的樹立具有重要意義，因此作為一名合格的高職英語教師應該熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己的學生，從日常生活的一言一行當中去感化學生。但是目前我國大多數(shù)高職院校英語專業(yè)的教師都無法兼顧這三點，而實施課程思政能夠有效提高教師的思想覺悟以及政治素養(yǎng)，全面提高教師隊伍的師資水平。

2.激發(fā)學生學習動力，實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。高職學生相較于本科院校的學生而言在學習方面存在著一些惰性，且學習動力不足、缺乏明確的目標。而英語專業(yè)的學生需要具備較強的語言能力，語言能力的形成則需要長期的積淀與實踐。若是在三年的高職生涯當中，學生長期存在著懈怠心理，則會導致其語言能力嚴重缺失，在畢業(yè)前無法完成學校的教學目標，在入職后更無法適應崗位的要求，進而導致整個英語專業(yè)的學生就業(yè)比例不高，如此一來便違背了高職開設英語專業(yè)的初衷?；诖?，高職院校更應從學生的思想層面出發(fā)，對在校學生進行正確的引導，幫助其擺正心態(tài)、樹立目標，進而有效提升英語專業(yè)學生的就業(yè)率與就業(yè)滿意度。

二、 英語專業(yè)課程思政的實施路徑

1.以修訂課程標準為切入。不論什么專業(yè)，其在開展教學時都是以課程標準為參考的。從學校的角度來考慮，每個專業(yè)在設定課程標準時都應重視課程思政這一模塊。比如說，在該學科的教學目標當中加入的德育素質(zhì)教育這一指標，而在課程安排內(nèi)容當中加入思政映射與融入點這一指標。此外，校方還可以考慮在課程標準當中加入課程思政教學設計這一元素，其中共包括三個項目，一是培養(yǎng)手段，二是育人目標，三是課程思政教學設計。在課程標準修訂之后，這些新添加的內(nèi)容可以有效指導教師開展課程思政。

但在修訂課程標準的過程當中也許注重一原則，即學生主體性原則。從國家層面上來說，課程標準是一個統(tǒng)一的標準，即學生在學習后應習得的技能、應掌握的知識點及情感態(tài)度等等。也就是說，課程標準是為學生設定的，而并非教師，課程標準是學生所需要完成的預期目標，所以學生才是課程標準修訂的主體。因而課程思政也需以學生為主體，充分考慮教學目標、教學項目及教學手段等因素的合理性、可行性。高職英語課程相較于其他課程而言具備較強的人文性特征和實用性特征，因此教師在教學時應不斷創(chuàng)新教學組織形式，注重案例分析、啟發(fā)討論等具備實用性的教學模塊，從而提升學生參與課堂活動的積極性，達到課程思政的最終目的。

2.以深挖思政要素為深化。高職英語專業(yè)教師在開展教學活動之前首先深入了解現(xiàn)有的教學資料以及課程教材，并充分分析高職英語課程的特點及內(nèi)容，結(jié)合課程思政的相關(guān)內(nèi)容進行深挖。學?？啥ㄆ陂_展教研活動，教師可總結(jié)自己在教學過程當中積累的經(jīng)驗以及所獲成果并在教研活動上進行展示。以商務英語課程為例，商務英語專業(yè)的學生畢業(yè)后主要活躍在各外企、中外合資企業(yè)以及對外商務交流的崗位上，因此在上課的過程當中教師首先需要向?qū)W生灌輸我國的對外合作方針以及相互競爭、相互合作的商業(yè)意識等等。此外在上課過程當中還應注意，教師在其中只是起到一個引導作用，而學生才是課堂的主體，要注意提升學生的課堂參與度，確保課程思政預期目標的順利實現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

英語學科具備較強的人文社會科學特性，因而高職開設英語學科的最終目的并不是單純地向?qū)W生傳授英語語言專業(yè)知識，高職英語專業(yè)畢業(yè)生還承擔著傳播中外優(yōu)秀文化、引導正確風向的重任。因此對于高職英語專業(yè)的教師而言，不僅要教授好這一門課程，更重要的時認識到課程思政的重要性，并將其運用到實際課堂教學當中，促進英語專業(yè)學生的全面發(fā)展，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展盡一絲綿薄之力。

參考文獻：

[1]周迎春，胡志軍.高職機電專業(yè)實訓教學改革初探[J].中國科技信息，2019（12）：232+234.

[2]周輝，羅艷麗.關(guān)于高職機電專業(yè)的校內(nèi)實訓教學[J].電子制作，2017（8）：172.

[3]李增平.高職院校機電專業(yè)實踐教學評價體系構(gòu)建[D].南昌：南昌大學，2016.