劉玢

理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展無疑具有很大的資源優(yōu)勢，必須要發(fā)揮長處，為舞臺音樂情景劇發(fā)展提供多學科、多視角的參照。舞臺的表演是對別樣人生經歷的體驗。通過高校理工科的舞臺情景劇表演，學生收獲的不僅有舞臺上的藝術感悟和體驗，更有內心的洗禮和成長。

學科之間跨越式的相互滋養(yǎng)是理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展的良性路徑。舞臺音樂情景劇作為大學生的教育途徑之一，已經得到毗鄰的科學領域學科的學習與借鑒。音樂戲劇視角下，舞臺音樂情景劇要發(fā)揮理工科專業(yè)的邏輯思維優(yōu)勢，將情景劇與音樂戲劇進行梳理，抓住情景劇的戲劇內核，將教學、彩排、舞臺實踐、表演和市場推廣相結合，走出一條符合理工科自身教育資源優(yōu)勢的發(fā)展途徑。

一、高校舞臺音樂情景劇的社會價值

在這個舞臺上，演繹過革命先烈的英雄故事、新時代建設者的奮斗故事、動人心弦的情感故事和五彩繽紛的青春故事，故事在打動臺下師生的同時，也深深走進了每個學生的內心。情景劇給予當代大學生的不僅是從未有過的舞臺體驗，更給了一種信念，去發(fā)掘自己更多的潛力，是大學學習生涯中難忘的一段經歷。無論臺上臺下，每個劇、每個人的背后都有一個溫暖的成長故事，學生或經歷或期待，而這些，凝聚了感情，深刻了感悟，豐富了體驗，收獲了成長。音樂情景劇是開展大學生校園文化藝術活動的一次創(chuàng)舉，展現(xiàn)了當代大學生的風采與才藝，提升了大學生的藝術審美和人文素養(yǎng)，也推動著校園文化品位的提升。

高校音樂情景劇要始終聚焦社會主義核心價值觀，傳遞校園文化正能量。在情感表達上，運用符合青年人審美的藝術手段，使整臺音樂劇充滿較強的當代意識、浪漫的理想主義色彩和清新的校園氣息。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！备咝Ｒ魳非榫皠写髮W生思政教育的理念，不斷創(chuàng)新校園正能量文化，用藝術的方式傳遞校園文化，力求讓思想政治教育潤物無聲，入腦入心。音樂情景劇將思想教育與藝術教育、校園文化緊密融合，貼近現(xiàn)階段在校大學生特點和需求，通過舞臺劇和合唱的形式詮釋核心價值觀內涵，用藝術的氣息、青春的活力把青年成長、理想信念、家國情懷和責任擔當?shù)取按蟮览怼鞭D化成了學生喜愛和易于接受的舞臺故事，推動社會主義核心價值觀內化為大學生的思想并付諸實踐。

二、理工科高校舞臺音樂情景劇的困境

理工科高校的教學培養(yǎng)目的、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法都與其他高校有很大的不同。理工科高校是培養(yǎng)科學實驗型人才的陣地，在舞臺音樂情景劇發(fā)展方面較為滯后。當前，國內一些理工科高校也嘗試開展舞臺音樂情景劇活動，但是諸如教師、培訓機構、市場營銷等教育資源都對舞臺音樂情景劇發(fā)展帶來了阻礙。這也是許多理工科高校不愿意發(fā)展舞臺音樂情景劇的關鍵因素。理工科高校發(fā)展舞臺音樂情景劇無疑是需要教育資源作為支撐的，可以與校外機構等進行合作，引入專業(yè)資源帶動。同時，積極發(fā)揮理工科本身的優(yōu)勢，利用實證、實驗等優(yōu)勢條件，積極開展多學科、跨學科協(xié)同機制探索，積極發(fā)揮完善的評價體系、策略體系等，為舞臺音樂情景劇發(fā)展提供理論保障和實踐原則指導。

三、理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展的路徑

情景劇的發(fā)展離不開現(xiàn)象學的視角，理工科獨特的教育環(huán)境可以為現(xiàn)象學打開一扇清晰的窗口，為舞臺音樂情景劇提供更多支持。

（一）生物學視角下的路徑

生物鏡像神經元系統(tǒng)揭示，當一個人看到、聽到或者模仿另外一個人動作的時候，如同鏡子中的影象，兩個人同樣一組的神經元得以激活并在短到500毫秒之內被同步。也就是說，同樣的運動行為僅僅是在被觀察到的時候就已經被激活了，這也說明了感官的刺激是思考的基礎?！扮R像”作為一種概念和技術，是舞臺音樂情景劇的基石，它為舞臺音樂情景劇提供了科學支持。情景劇充分調動了大腦的各個細胞參與，正是由于動作的復雜性和語言的困難性，才需要一個集中化的決策中心，于是也培養(yǎng)了自我個體意識。通過動作的自由表達可以對內在自我進行覺察和提升，這為舞臺音樂情景劇提供了印證。因此，理工科學生的情景劇發(fā)展要以科學的態(tài)度將實證與舞臺表演結合起來，進行發(fā)展路徑的構建。

（二）心理學視角下的路徑

社會心理學理論中的社會具身效應研究表明，不同的面部表情和姿勢會引起不同的情感。舞臺音樂情景劇師恰恰是通過觀察動作行為和表情去調動來訪者的情緒情感的。根據(jù)情感、認知和運動行為的雙向指向性的原理，通過對動作行為的干預，證明舞臺音樂情景劇對內在情感可以產生影響。

情景劇符合社會心理學的研究途徑，即認知、反思、再認知、再反思。在舞臺表演中，身體運動智能起到了橋梁的作用。身體智能向內關注個人身體的練習，向外關注則包含身體行動對外物的影響。身體不僅是人類的自體感容器，還會影響到個體的想法和行為，即人際智能和內省智能。舞臺音樂情景劇通過人的身體，達到對自我、情緒和人際關系等方面的改善，二者不謀而合。

（三）現(xiàn)象學視角下的路徑

現(xiàn)象學最著名的代表人物梅洛龐蒂以存在主義的基本立場來看待身體，他主張知覺的主體是身體，知覺、身體和環(huán)境是一個統(tǒng)一體，人若不住在身體里，便無法思考和感知，人的身體跟世界在進行交流，遠遠早于人的想法和思考。她提出一種觀點，沒有身體，意識是無法存在的，意識的所有意圖性的內容，一直都是遍及在身體層面、感觀層面的結構中。

四、結語

舞臺音樂情景劇活動同樣體現(xiàn)出隱性作用，舞蹈成員間的彼此信任和對組員的督促與關心體現(xiàn)出當代大學生與人為善、互助有愛的品質，對理工科教育規(guī)范的遵守體現(xiàn)出當前理工科高校藝術能力的培養(yǎng)，對舞臺音樂情景劇的探究也體現(xiàn)著科學精神和凝聚力，可見舞臺音樂情景劇對理工科高校教育是具有一定效果的，未來也有著無限的發(fā)展前景。本文對理工科高校舞臺音樂情景劇發(fā)展進行探究，認為應該積極發(fā)揮理工科高校的優(yōu)勢，揚長避短，多途徑地為舞臺音樂情景劇提供新的視角。

（哈爾濱工程大學）