陳雅惠

書法是中華民族的文化瑰寶，是東方美學(xué)的獨(dú)特體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，鍵盤打字在許多情況下逐漸替代了手寫，這使得許多人缺乏書法練習(xí)，不僅字體歪歪扭扭，甚至提筆忘字。為了進(jìn)一步加強(qiáng)書法教育，教育部將書法課本納入國家教材，這不僅對各級學(xué)校深化書法教育提出了要求，也對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對初中階段的書法教育進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)實(shí)踐性建議，為初中書法教育提供有益的思考。

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)理念也不斷更新，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！薄兑庖姟窞槌踔须A段的教育教學(xué)實(shí)踐提出了明確的指導(dǎo)，即學(xué)生的素質(zhì)教育不僅要著眼于當(dāng)下，更應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，對個人與社會做出規(guī)劃。近年來，隨著電子技術(shù)逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生手寫漢字的機(jī)會越來越少。例如，在初中教育中，一些教師會設(shè)計(jì)電子作業(yè)，學(xué)生通過鍵盤輸入，利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸，漢字書寫受到電子技術(shù)沖擊。但是，書法是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是東方藝術(shù)的獨(dú)特體現(xiàn)，也是我國傳統(tǒng)文化傳承中不可或缺的一部分。因此，教育部門研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對各級學(xué)校的書法教育做出了系統(tǒng)的規(guī)范，并要求教師在核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，對書法教育的實(shí)踐性進(jìn)行深入挖掘。

一、滲透情感，優(yōu)化目標(biāo)

在核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在知識積累中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值取向的構(gòu)建，并體會文化中包含的人文情懷和審美情趣是教學(xué)引導(dǎo)的基本要求。因此，注重情感滲透則是初中書法教育實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。情感滲透能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在初中書法教育中，教師應(yīng)重視情感滲透，用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生建立對書法藝術(shù)的情感聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)動力，進(jìn)而在藝術(shù)的熏陶中提高練習(xí)的動力，促進(jìn)書法教育的進(jìn)程。在初中書法教育中，教師不僅要注重對學(xué)生書寫規(guī)范的指導(dǎo)，更應(yīng)該加強(qiáng)情感滲透，優(yōu)化素質(zhì)教育目標(biāo)。

首先，要明確書法的審美功能，利用不同的書法作品為學(xué)生構(gòu)建欣賞情境，讓學(xué)生在教師的講解下對書法形成愉悅的情感體驗(yàn);其次，注重書法的社會性，啟發(fā)學(xué)生思考書法在人際交往中的重要性，例如，寫得一手漂亮的字能夠提升他人對自己的評價(jià)等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的探索欲望;最后，注重書法與自身人格魅力之間的關(guān)系，教師在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不僅喜歡教師的書法，更信服教師的人品，在“字如其人”的情感引導(dǎo)下，更加自覺地接受教師的書法教育指導(dǎo)，并從思想、價(jià)值層面提高個人修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

在目前初中的書法教育中，一些家長及學(xué)生對書法練習(xí)缺乏興趣，中考也不考，認(rèn)為只要成績好就行。對教師安排的書法任務(wù)隨意敷衍，導(dǎo)致書法水平遲遲得不到提高。所謂“興趣是最好的老師”，在書法教育中，學(xué)生對于枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練過程缺乏理解，將書法學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，自然難以形成主動學(xué)習(xí)的意愿。因此，在核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效管理自己學(xué)習(xí)過程的能力，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。具體來說，在實(shí)踐中從學(xué)生的興趣出發(fā)，對書法教育的過程進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，放下學(xué)習(xí)壓力，積極主動又愉快地投入其中。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的態(tài)度變化調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方式，讓學(xué)生時刻保持對書法的熱情。例如，在書法練習(xí)中，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示我國歷代書法家的名作名帖，或者通過視頻展示書法家硬筆書法練習(xí)中的技巧，讓學(xué)生通過模仿自主練習(xí);在遇到問題時，教師可以當(dāng)場示范，幫助學(xué)生突破書寫難點(diǎn)，提高寫作技巧，并增進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)互動，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再如，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生提出層次化要求，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)接受書法訓(xùn)練的挑戰(zhàn)，同時注重個性培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷探索中深化對書法的認(rèn)識，提高書法水平。

三、磨煉意志，持之以恒

所謂“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，任何一門學(xué)問的形成都沒有捷徑而言，書法學(xué)習(xí)同樣如此，要想寫得一手好字，必須要付出“蠶之吐絲，蜂之釀蜜”一樣的辛苦。在核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成自信堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，是教育工作者的主要責(zé)任。毋庸諱言，書法練習(xí)是一個枯燥而艱苦的過程，它需要大量的精力投入，一些學(xué)生在練習(xí)中吃不了苦，常常半途而廢，或者自暴自棄，對教師的指導(dǎo)敷衍塞責(zé)。這樣的態(tài)度不僅會影響學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)生精神品質(zhì)的形成造成負(fù)面影響?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)書法教育，注重在練習(xí)中的精神引導(dǎo)，使學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔、持之以恒的品質(zhì)。古人云：“字無百日之功?！苯處熞⒅貙W(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，每天固定為學(xué)生安排練習(xí)任務(wù)，并要求家長配合監(jiān)督，讓學(xué)生逐漸形成每天一帖的習(xí)慣，用習(xí)慣的力量約束其行為，同時注重激勵，讓學(xué)生每一份努力都能夠得到獎勵與認(rèn)可，進(jìn)而引導(dǎo)其不斷鞏固行為習(xí)慣，提高書法水平。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，書法教育不僅能夠讓學(xué)生寫得一手漂亮的字，還能夠從學(xué)生思想情感發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)熏陶與滲透，使其體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的審美價(jià)值，擔(dān)負(fù)起傳承、弘揚(yáng)書法文化的責(zé)任?；诖耍诔踔袝ń逃?，教師應(yīng)從多角度分析核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義，并結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在書法教育中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

（廈門市第二外國語學(xué)校）