【摘要】從高職商務(wù)英語專業(yè)出發(fā)，分析課程思政內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性和可行性，提出高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施課程思政的主要策略。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語;思政

【作者簡(jiǎn)介】牛抗（1981.08-），連云港師范高等專科學(xué)校，副教授，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。

背景

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“高校要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?018年全國(guó)教育大會(huì)指出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。這次大會(huì)之后，教育部制定《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，要求推動(dòng)高校全面加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)。這也是國(guó)家層面上第一次提出“課程思政”的概念。在今年2019年全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是當(dāng)前高等教育課程改革的熱點(diǎn)詞匯，是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，課程承載思政、思政寓于課程，最終實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的一種綜合教育理念。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，面向外經(jīng)外貿(mào)以及相關(guān)企業(yè)，掌握商務(wù)英語語言知識(shí)及國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力、跨文化溝通能力和商務(wù)實(shí)踐能力，能從事商務(wù)翻譯、國(guó)際商務(wù)秘書及行政劣理、外貿(mào)業(yè)務(wù)、跨境電子商務(wù)、外語教學(xué)等工作的成長(zhǎng)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)能夠用英語從事國(guó)際商務(wù)工作，具有良好的人際溝通與組織管理能力，較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力的人才。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性和可行性

1.必要性。目前大部分高職院校的商務(wù)英語教學(xué)中缺乏“思政”元素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高職商英教師教學(xué)缺乏思政意識(shí)，廣大教師對(duì)開展思政課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們?cè)谌粘５氖谡n過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的英語語言基本功與技能提升，文化方面也是關(guān)注的英美文化的傳授，忽視了學(xué)生的思想政治教育，忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化的講授，繼而忽視了對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)方面的教育。同時(shí)，部分商英專業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該是思政專業(yè)教師和思政課堂上教授的，自己沒有承擔(dān)思政教育的意識(shí)。大部分教師都有海外留學(xué)背景，對(duì)中國(guó)文化了解有限，在思想政治教育的學(xué)習(xí)和實(shí)施方面缺乏主動(dòng)性。

第二，高職商務(wù)英語專業(yè)的教材大都缺乏中國(guó)文化內(nèi)容。高職商務(wù)英語專業(yè)使用的部分教材來自國(guó)外，這些教材自然不會(huì)涉及社會(huì)主義的思政元素和意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。其他使用的國(guó)內(nèi)一些教材也過多強(qiáng)調(diào)英美文化，英美商務(wù)知識(shí)，教材中中西文化所占比例嚴(yán)重失衡，使得學(xué)生對(duì)西方文化盲目崇拜，對(duì)母語文化卻了解甚少。

第三，高職商英專業(yè)教師對(duì)課堂開展“課程思政”的教學(xué)方法了解不足。由于專業(yè)背景不同，大部分教師對(duì)“課程思政”這一新的教學(xué)理念知道和了解的都很有限，有的甚至都不了解。高職商英專業(yè)教師普遍沒有開展思想政治教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何在課堂上融入思政的內(nèi)容。

總之，語言的學(xué)習(xí)離不開文化的學(xué)習(xí)。如何將思政內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌敫呗毶虅?wù)英語的課堂教學(xué)，是需要思考和解決的問題。

2.可行性。雖然高職商務(wù)英語課程與思政課程在課程屬性等方面存在著差異，但二者之間仍具備產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的條件。商務(wù)英語專業(yè)課程具備人文屬性，是拓寬商務(wù)知識(shí)、了解世界文化的課程。課程的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，塑造其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的任務(wù)。

四、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施課程思政的主要策略

1.設(shè)定商英專業(yè)德育目標(biāo)。高職商英課程思政的實(shí)施，首先要有目標(biāo)指導(dǎo)。指導(dǎo)思想應(yīng)該是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;主要內(nèi)容圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)文化價(jià)值觀;

內(nèi)在目標(biāo)是幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的思想性和問題意識(shí)。要深入挖掘商英專業(yè)課程的德育內(nèi)容，針對(duì)每門具體課程編制課程思政教學(xué)指導(dǎo)，明確每門課程思政教育的基本內(nèi)容、具體要點(diǎn)和教學(xué)方法。如商英專業(yè)的《跨文化商務(wù)交際》課程，該課程的學(xué)習(xí)為了了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力?？梢詫⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容。價(jià)值觀決定了人們的行動(dòng)方式和交際方式，所以，教師可以將中華民族作為傳統(tǒng)禮儀國(guó)家的悠久傳統(tǒng)引入課堂，意識(shí)到東西方思維模式的差異，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。在課程講解過程中，教師可以相應(yīng)地增加中國(guó)文化元素，創(chuàng)設(shè)跨文化交際情景，從而使學(xué)生能夠更徹底地了解中國(guó)文化，更理性地看待西方文化。從跨文化商務(wù)交際課程中講好中國(guó)故事。

2.增強(qiáng)商英專業(yè)教師思政意識(shí)，提高其思政能力。商英課堂思政實(shí)施的關(guān)鍵因素在于教師的思政意識(shí)和思政能力，教師層面，廣大高職商英教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，努力提高自身的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。學(xué)校層面，組織部可以組織商英專業(yè)教師和思政課專業(yè)教師組建科研團(tuán)隊(duì)，組織課程思政教學(xué)討論活動(dòng)，定期開展國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題的培訓(xùn)，將商務(wù)英語和思政課教師學(xué)科背景和知識(shí)體系的差異性轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同提升的動(dòng)力，成為“三全育人”的有效載體，注重團(tuán)隊(duì)組合，在整合教學(xué)力量和資源中形成育人的聚焦效應(yīng)。使得高職商英課程與思政課程雙向促進(jìn)，最終形成協(xié)同效應(yīng)。

3.明確商英思政課的教學(xué)要求，改革課堂教學(xué)模式與方法。廣大商英教師要明確商務(wù)英語課程思政的教學(xué)要求：深挖商務(wù)英語英語教學(xué)基本要求與思政教育語言素材之間的契合點(diǎn);研究大學(xué)英語課程主干教程與思政教育語言素材之間的互補(bǔ)點(diǎn);在完成大學(xué)英語課程既有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大化思政教育語言素材的課堂效用;突出現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)向，技巧性運(yùn)用思政教育語言素材;利用“批判性討論模型”，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí);潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解、堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在課堂教學(xué)方面，注重從問題切入，在重大理論觀點(diǎn)的問題解析中加強(qiáng)政治思想引導(dǎo)。商英教師一方面可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如用英語講中國(guó)故事、以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的演講比賽、跨文化商務(wù)交際小品賽等等，這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語的積極性，而且在活動(dòng)中讓學(xué)生更加深刻地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。另一方面，大學(xué)生中多數(shù)存在不關(guān)心時(shí)事政治、輕視思想政治學(xué)習(xí)的情況。教師利用課堂、結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事件或社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集官媒和外媒的相關(guān)報(bào)道，與學(xué)生一起分析討論，留意和積累文化背景，感受不同文化視角下新聞報(bào)道的差異，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。課后組織形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，例如開展志愿者活動(dòng)，閱讀英文版的思政書籍等。教學(xué)方法上注重拓展創(chuàng)新，在形散神聚中增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力。

4.豐富課程教學(xué)的思政內(nèi)容。教材作為課程教學(xué)的主要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指南。要做好高職商英專業(yè)的課程思政教學(xué)，就要在源頭上豐富商英教材的思政內(nèi)容。把中國(guó)傳統(tǒng)文化、中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義等內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中去，為專業(yè)課實(shí)施課程思政做好素材支撐。比如在《商務(wù)英語翻譯》這門課程中，可以選擇與中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的題材。在課后練習(xí)中，增加中西方文化對(duì)比的討論題。同時(shí)，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生搜索與課程相關(guān)的思政內(nèi)容，再進(jìn)行資源共享。

五、結(jié)語

各高職院校商務(wù)英語專業(yè)要從自身辦學(xué)特色出發(fā)，結(jié)合本校人才培養(yǎng)的工作實(shí)際，深入挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思想政治教育資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想融入課程教學(xué)之中。商務(wù)英語教學(xué)在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大化思政教育的課堂效用。商英老師要堅(jiān)持立德樹人，把思政課程和課程思政兩條腿走好走實(shí)。不忘初心，牢記使命，讓“課程思政”理念深入人心。

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