楊孝英

（長春工業(yè)大學，吉林 長春 130012）

關(guān)鍵字：復(fù)變函數(shù)積分；教學方法；教學實踐

復(fù)變函數(shù)論作為數(shù)學學科的一個重要分支，在數(shù)學的其他分支（如微分方程、概率論）以及其他學科（如流體力學、理論物理）有著重要的應(yīng)用。復(fù)變函數(shù)論已經(jīng)成為理工科專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。復(fù)變函數(shù)的積分是復(fù)變函數(shù)論的主要內(nèi)容之一。復(fù)變函數(shù)的積分是研究解析函數(shù)的一個重要工具，解析函數(shù)的很多性質(zhì)都是通過復(fù)變函數(shù)的積分證明的。對于復(fù)變函數(shù)的積分的學習主要掌握兩個方面：一是對復(fù)變函數(shù)積分的定義的理解；二是如何利用不同的積分計算公式來計算積分。

一、通過類比的方法深入的理解復(fù)變函數(shù)的積分

復(fù)變函數(shù)是高等數(shù)學的后續(xù)課程之一，在復(fù)變函數(shù)的教學過程中，通過和高等數(shù)學的相關(guān)知識點進行類比，找出相同點和不同點。不僅可以激發(fā)學生自主學習的熱情還可以促進學生更好的理解復(fù)變函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。分析比較這兩門課程的內(nèi)容之間的聯(lián)系和不同，不僅可以為復(fù)變函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的學習提供參考，更重要的是，學生從比較中認真研究了復(fù)變函數(shù)的相關(guān)知識點。這樣的教法思路和課堂教學方法真正達到了學生和教師的互動，提高了課堂教學效果。在復(fù)變函數(shù)的課堂教學過程中，教師可以把與本次課堂相關(guān)的高等數(shù)學的知識點作為復(fù)習內(nèi)容，然后再引導學生學習復(fù)變函數(shù)的新的知識點，類比相同點，重點強調(diào)不同之處。例如，復(fù)變函數(shù)的極限的定義和單變量的實變函數(shù)極限的定義在形式上完全一致，這是相同點；而復(fù)變函數(shù)的極限要求變量沿著任意方向趨向與固定點的極限都存在且相同。顯然復(fù)變函數(shù)極限的要求更高，這是與高等數(shù)學中極限概念的不同點。在教學過程中，重點指出這個不同點。這樣做的主要目的是為了避免學生照搬高等數(shù)學的內(nèi)容、理解錯誤等情況的發(fā)生。

從復(fù)變函數(shù)積分的定義來看，和實積分一樣，都是分割、取近似值、求和、取極限的思路。復(fù)變函數(shù)的積分建立在復(fù)平面上，相當于兩個二元的實積分，保持了實積分的大部分性質(zhì)，如線性性、絕對值不等式、連續(xù)必可積等。而黎曼積分中的牛頓-萊布尼茲公式在復(fù)變函數(shù)積分中，只是對于解析函數(shù)在單連通區(qū)域上才成立。實函數(shù)的積分中值定理不能直接推廣到復(fù)變函數(shù)的積分上來。在復(fù)變函數(shù)積分的計算方法上，解析函數(shù)的積分計算更加靈活多樣。在課堂教學的過程中，通過與高等數(shù)學內(nèi)容的類比，指出相同點，重點強調(diào)不同之處。充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。

二、合理的使用積分公式計算復(fù)變函數(shù)的積分

復(fù)變函數(shù)的積分一般通過以下幾種方法來計算：1.積分的定義，化積分曲線為參數(shù)方程進而計算積分；2.牛頓-萊布尼茲公式；3.公式其中n 為正整數(shù)，c為以z0為圓心，r 為半徑的圓周；4.柯西積分定理；5.復(fù)合閉路定理；6.柯西積分公式和高階導數(shù)公式；7.留數(shù)定理。對于這些公式如何使用，具體的問題應(yīng)該選擇哪個公式來計算，這是學生經(jīng)常提出的問題。

方法1 和方法2 一般是用來求解當積分曲線為不封閉曲線的積分。當被積函數(shù)解析并且很容易求出原函數(shù)的時候，使用方法2 計算積分，否則使用方法1。

當積分曲線為封閉曲線，一般使用方法3 至方法7 來計算。其中方法3 和方法4 是比較簡單的情形，在計算復(fù)變函數(shù)積分時，首先判斷是否滿足這兩種方法的條件，如果滿足直接套用公式即可。如果不滿足這兩種方法的條件，我們進一步判斷被積函數(shù)在積分曲線所圍成的區(qū)域內(nèi)部不解析點的個數(shù)。如果只有一個不解析點，考慮使用方法6；如果有多個不解析點，使用方法5 或者方法7。方法5 和方法7 有什么區(qū)別？如何判斷使用哪個方法計算積分更簡單？這是在復(fù)變函數(shù)積分教學中經(jīng)常使學生感到困惑的地方。

如果被積函數(shù)具有或者可以化為形式：

其中z1，z2，zk為被積函數(shù)f(z)在積分曲線c 的內(nèi)部的不解析點，g(z)在曲線c 上及其內(nèi)部是解析函數(shù)。此時選擇使用方法5。例如計算積分，其中曲線c 為包含了0 和1的簡單正向閉曲線。此問題由于被積函數(shù)的兩個不解析點：0和1 都在積分曲線c 的內(nèi)部，并且可化為形式?(1)。因此，在曲線c 的內(nèi)部分別以0 和1 為圓心做兩個互不相交也互不包含的正向圓周，然后使用方法5 計算該積分。此問題也可以利用方法7，先計算在不解析點處的留數(shù)，然后利用公式得到積分的值。

如果被積函數(shù)在積分曲線c 的內(nèi)部有多個不解析點，但是不具有(1)的形式，使用方法7 計算積分。例如計算積分，被積函數(shù)在曲線│z│=5 內(nèi)有四個不解析點，并且在這四個點處的留數(shù)都為-1，由方法7 可知，此積分的值為-8πi。因此，復(fù)變函數(shù)的積分計算可以選用不同的計算公式，在課堂教學過程中必須分析每個計算公式的適用范圍，以及采用不同方法計算同一個復(fù)變函數(shù)積分的優(yōu)劣。

三、利用Matlab 編程計算復(fù)變函數(shù)的積分

對于復(fù)變函數(shù)積分的計算，在理解了積分計算的理論知識之后，可以讓學生將這些抽象的概念和繁瑣的計算用Matlab 來實現(xiàn)。例如用留數(shù)定理來計算積分，此時直接調(diào)用Matlab 信號處理工具箱中的函數(shù)residue 來計算留數(shù)，進而計算積分的值。還可以用符號運算來編程計算。這么做不僅可以把復(fù)雜的復(fù)變函數(shù)的理論進行了教學實踐，還可以激發(fā)學生學習這門課程的積極性，從而達到了更好的教學效果。