周璐芳

【摘 要】在漢字的學(xué)習(xí)中，漢語(yǔ)拼音是重要的學(xué)習(xí)工具，也是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是寫字、背誦、識(shí)字、朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但是對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言，漢語(yǔ)拼音是一個(gè)個(gè)抽象而又難懂的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)法點(diǎn)燃。如何將枯燥的學(xué)習(xí)化為有趣已成為語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循一年級(jí)新生好動(dòng)、好奇、樂(lè)于形象記憶的心理認(rèn)知特點(diǎn)，將漢語(yǔ)拼音教學(xué)融入到娛樂(lè)表演、游戲及兒歌中，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

【關(guān)鍵詞】漢字;拼音;情境

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0171-01

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特征，在拼音教學(xué)中通過(guò)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，教學(xué)趣味性的開(kāi)發(fā)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，營(yíng)造出歡樂(lè)活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，創(chuàng)造拼音學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和應(yīng)用拼音的機(jī)會(huì)。充分利用和開(kāi)發(fā)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑、好奇的心理進(jìn)行拼音練習(xí)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。如當(dāng)文具店的小售貨員，給文具貼上標(biāo)簽，當(dāng)動(dòng)物園小管理員，給動(dòng)物貼上名稱。學(xué)生樂(lè)于做這樣的練習(xí)，積極性很高。學(xué)完字母后，要求學(xué)生填寫自己姓名、家鄉(xiāng)，以此來(lái)提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。在此拼寫中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真地去完成，做對(duì)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有成就感。教學(xué)中應(yīng)大力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，豐富課堂教學(xué)

（一）情境模式巧妙記

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！痹跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用游戲和情境教學(xué)，能夠改變其枯燥無(wú)味，使其充滿趣味性，成為學(xué)生樂(lè)于接受的事情。這也比較符合小學(xué)生的心理特征，使其能夠輕松、快樂(lè)地記住漢語(yǔ)拼音。這種在愉悅中學(xué)習(xí)的方法深受學(xué)生喜愛(ài)。如在學(xué)習(xí)“ai ei ui”時(shí)，將其設(shè)計(jì)成了打電話的教學(xué)場(chǎng)景，由學(xué)生表演打電話的對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。利用此情境教學(xué)中的反復(fù)朗讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶從而取得良好效果，幫助學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，讓枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

（二）編造順口溜輔助記

由于低年級(jí)學(xué)生比較喜歡閱讀，為此，教師可在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中設(shè)計(jì)順口溜，如“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，小棍趕豬l l l。”等，讓學(xué)生背誦此順口溜，在此順口溜的背誦過(guò)程中，學(xué)生能夠牢牢的掌握字母的形和音。同時(shí)，教師充分利用其它時(shí)機(jī)，鋪設(shè)求異路徑，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考、觀察和分析，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題多思考，促使其形成多角度思考的思維習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，注重其參與意識(shí)的培養(yǎng)，以開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能，喚起其創(chuàng)編激情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其自編口訣。對(duì)此教學(xué)方式，學(xué)生的參與積極性極高，躍躍欲試，會(huì)編出自己的順口溜，如1上有個(gè)小水滴（i）、棍兒上一個(gè)小米粒（i）等生動(dòng)的順口溜。這樣既讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，在自編自悟中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

（三）音、形、圖結(jié)合記憶法

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！币虼耍瑵h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)教師通?？梢岳貌鍒D、形狀和發(fā)音相結(jié)合的方法，將抽象字母具象化和生活化，以生動(dòng)形象的圖形來(lái)吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)單韻母“a”時(shí)，通過(guò)多媒體展示這樣一個(gè)畫(huà)面：大夫在給小朋友檢查嗓子，這個(gè)小朋友正張大嘴巴發(fā)出a、a...的聲音，同時(shí)先讓學(xué)生看圖說(shuō)意，而后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讓其試著此小朋友的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生發(fā)出“a”音后，再通過(guò)形象的“a”圖形來(lái)強(qiáng)化孩子們的記憶，以此圖、形、音相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了u、i、e及o等字母。

三、運(yùn)用肢體動(dòng)作與漢語(yǔ)拼音親密接觸

在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，以肢體語(yǔ)言來(lái)演示字母，或動(dòng)其小手以剪紙、繪畫(huà)等方式做出字母的形狀等，使抽象的拼音字母顯得更加直觀，在學(xué)生的觸摸中使其感受到拼音字母就在身邊。這種腦、手齊用的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還開(kāi)拓其思維，對(duì)想象力、觀察力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有重要作用。

通常情況下，人們都認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)是最枯燥無(wú)味的，其實(shí)這只是在拼音教學(xué)中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)其積極性和參與性。如果語(yǔ)文教師能夠充分應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以飽滿的熱情去創(chuàng)造有趣、和諧、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么漢語(yǔ)拼音教學(xué)就能取得良好的教學(xué)效果。