【摘 要】自2006年素質(zhì)教育被寫(xiě)進(jìn)《義務(wù)教育法》以來(lái)，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育就已經(jīng)上升到另一個(gè)高度。在此背景之下，高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。5E探究性教學(xué)法是當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方式之一，能夠符合學(xué)生認(rèn)知方式的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文將5E探究性教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，探究在5E探究性英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式，進(jìn)而為高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);5E探究性;閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0096-02

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特點(diǎn)的具體化，通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的體現(xiàn)，具體而言就是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自己的需求或者意愿，靈活的運(yùn)用英語(yǔ)以口頭或書(shū)面的形式理解、表達(dá)以及交流。概括而言，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度[1]。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用5E探究性教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在高中英語(yǔ)5E探究性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前高中教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)5E探究性閱讀教學(xué)模式

5E探究性教學(xué)方法起源于美國(guó)，它是一種與學(xué)生的認(rèn)知方式相一致的教學(xué)方法。5E探究性教學(xué)法包含了五個(gè)E，分別是Engagement——參與，Exploration ——探究，Explanation——解釋，Extension——延伸，Evaluation——評(píng)價(jià)。

5E探究性教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，就是將5E教學(xué)模型引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂閱讀中（Engagement——參與）;然后通過(guò)小組合作等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究（Exploration——探究）;同時(shí)，教師在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑（Explanation——解釋）;在完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸和遷移，拓展學(xué)生的知識(shí)面的廣度和深度（Extension——延伸）;最后，教師需要建立全面完善的評(píng)價(jià)方式，從多層次、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的理解知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)（Evaluation——評(píng)價(jià)）。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)5E探究性閱讀教學(xué)策略

（一）通過(guò)5E探究性閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是人在特定情境中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)表達(dá)、理解的能力。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是首要任務(wù)[2]。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累、表達(dá)與理解的過(guò)程。在5E探究性閱讀教學(xué)中主要運(yùn)用Engagement——參與和Exploration——探究環(huán)節(jié)，教師在利用閱讀內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力后，需要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這時(shí)候教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生閱讀、思考的能力。如在對(duì)高中Unit 3 Computers一課進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀文章后，教師對(duì)學(xué)生提出“What process has computer invention gone through through through a time line？”讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間線進(jìn)行概括性的回答，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)文章的提煉能力。

（二）通過(guò)5E探究性閱讀教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)的重要方式[3]。高中英語(yǔ)5E探究性閱讀教學(xué)中，教師可以在Extension--延伸環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。如在閱讀完成后，教師可以為學(xué)生留下“What can computers do in our daily lives？”的題目作為課下小作文，學(xué)生在完成的過(guò)程中，需要運(yùn)用到大量的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)表達(dá)、句式運(yùn)用的練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸、遷移。同時(shí)完成作文的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)5E探究性閱讀教學(xué)提高學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)形成的創(chuàng)新思維、科學(xué)思維、批判思維，通過(guò)將思維和語(yǔ)言的結(jié)合，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、探究的過(guò)程中，運(yùn)用英語(yǔ)與外界進(jìn)行交流討論，使英語(yǔ)語(yǔ)言為學(xué)生帶來(lái)想法和思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。5E探究性閱讀教學(xué)中Exploration--探究環(huán)節(jié)可以有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。如在完成閱讀后，讓學(xué)生分小組討論“Should students surf the internet？”然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小型的辯論，讓學(xué)生各自闡述應(yīng)該上網(wǎng)和不應(yīng)該上網(wǎng)的理由。通過(guò)辯論的方式，不僅能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，還可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中不斷進(jìn)行思維的碰撞。

（四）通過(guò)5E探究性閱讀教學(xué)提高學(xué)生的文化品格

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的文化品格，是指培養(yǎng)起學(xué)生的人文情懷，健全學(xué)生的人格，使學(xué)生具有一定的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。在5E探究性閱讀教學(xué)中，教師可以利用Explanation——解釋環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，同時(shí)讓學(xué)生明白我國(guó)目前的計(jì)算機(jī)發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出“What are the people who have made outstanding contributions in the history of computer development in China？”作為開(kāi)放性課外延伸題目，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的力量，勇敢承擔(dān)振興國(guó)家的社會(huì)責(zé)任，不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，完善自我文化品格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常萬(wàn)里.指向思維品質(zhì)發(fā)展的5E英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2018（34）.

[2]何鵬飛.例談基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)5E探究性閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2018，18（04）.

[3]孟祥芳，孫寶玲.5E探究性教學(xué)法對(duì)發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2017，18（04）.

【作者簡(jiǎn)介】

肖春蘭（1978～），女，江西全南人，本科，研究方向：高中英語(yǔ)閱讀課與核心素養(yǎng)。