蔣淑玲

[摘 要]在“一帶一路”背景下，我國職業(yè)教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為了進一步發(fā)展我國職業(yè)教育同國際間的交流，需要對我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展進行深度思考，從職業(yè)教育的辦學(xué)水平出發(fā)，同國際接軌;樹立正確的國際化職業(yè)教育辦學(xué)理念;培養(yǎng)國際化的職業(yè)教育人才;聯(lián)動各方力量，提升國際化發(fā)展的成效。

[關(guān)鍵詞]高職教育;一帶一路;國際化;發(fā)展對策

[中圖分類號]G719.2 [文獻標識碼]A

基于“一帶一路”的背景下，我國不斷加國內(nèi)深教育同國際的接軌，未來的中國教育必將向著中外合作的國際化教育方向發(fā)展。作為重要的教育組成部分的職業(yè)教育，在為“一帶一路”提供大量技術(shù)人才的同時，也必須不斷提升自己的國際化水平，以滿足“一帶一路”對職業(yè)教育服務(wù)的要求。

1 “一帶一路”背景下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展概況

我國的職業(yè)教育最早可以追溯到清末洋務(wù)派辦的學(xué)校，但是，受到國內(nèi)和國際的影響，包括戰(zhàn)亂、經(jīng)濟落后等因素，使得我國的職業(yè)教育相比國際發(fā)展較晚，但是取得的成就并不低。特別是在新中國成立之后，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育體系就規(guī)模而言，已經(jīng)是世界最大。在看到我國職業(yè)教育所取得的成績的同時，也要看到我國職業(yè)教育的不足，特別是在國際化發(fā)展上的不足?？偟膩碚f，我國職業(yè)教育在國際上的影響力不足、同國際的合作不足以及對國際化人才的培養(yǎng)不足。

“一帶一路”背景下，中央對于我國的職業(yè)教育在其中所起的作用給予了一定肯定，同時也要求職業(yè)教育要明確定位，結(jié)合實際需求，樹立國際化辦學(xué)理念，緊跟“一帶一路”國家戰(zhàn)略，推動職業(yè)教育走出國門，唱響了國際化發(fā)展的最強音。

2 “一帶一路”背景下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展存在的問題

在“一帶一路”戰(zhàn)略中，職業(yè)教育對于國際項目合作、文化交流和國內(nèi)企業(yè)的對外發(fā)展，起著重要的作用，是其人力服務(wù)的基礎(chǔ)。與此同時，我國職業(yè)教育對于深入推進“一帶一路”戰(zhàn)略的需求不能很好地滿足，在發(fā)展國際化的職業(yè)教育過程中，還存在著許多的問題，主要包括了國際化發(fā)展意識普遍欠缺、

國際化活動開展總體比較有限以及國際化教師與專業(yè)人員的數(shù)量不足與質(zhì)量偏低等。具體如下所述：

2.1 國際化發(fā)展意識普遍欠缺

廣州市是我國的對外口岸之一，是國際化的大城市，相比起許多省市，廣州的發(fā)展無疑的超前的。但就是在廣州市的職業(yè)院校中，設(shè)立有專門的國際交流機構(gòu)或者專職人員的院校不足三分之一;而在校級層面制定有長期國際發(fā)展規(guī)劃的院校更是只有一所，更多的職業(yè)院校并沒有一個具體的國際化措施。這種情況并非廣州一城一地的現(xiàn)狀，而是當(dāng)前我國職業(yè)教育普遍存在的現(xiàn)狀。究其原因，主要是因為當(dāng)前我國職業(yè)教育中，各級院校對于本校的國際化發(fā)展意識普遍欠缺。由此帶來了沒有廣泛推廣和貫徹國際化理念，國際化的舉措落實不到位，缺乏國際化辦學(xué)清晰的思路和整體規(guī)劃。

2.2 國際化活動開展總體比較有限

最近幾年，伴隨“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，我國職業(yè)院校不斷提升自身參與國際化活動的次數(shù)，于此同時，我國職業(yè)教育中，有關(guān)國際化的項目也在不斷增加。但是總體來說，相比起龐大的全國職業(yè)院?？倲?shù)，開展國際化活動的職業(yè)院校還是少數(shù)，并且參與的國際化項目不夠平均和廣泛。

此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，東北、西北、西南等經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，相比起華東、東南等經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，開展國際化項目的職業(yè)院校更加稀少。由此可見，我國職業(yè)院校在國際化活動開展數(shù)量上不足且地區(qū)發(fā)展不平衡。

2.3 國際化教師與專業(yè)人員的數(shù)量不足與質(zhì)量偏低

在“一帶一路”背景下，職業(yè)教育教師隊伍所表現(xiàn)出的問題，主要集中于國際化師資力量的不足以及專業(yè)人員質(zhì)量偏低方面。具體包括：

第一，對于“一帶一路”的沿線國家其經(jīng)濟發(fā)、民俗文化等，國內(nèi)的職業(yè)院校教師隊伍普遍是陌生的，特別是對于這些國家的職業(yè)教育發(fā)展沒有進行深入的研究，沒有正確掌握這些國家的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使得在進行職業(yè)院校的國際化交流的時候，受到來自價值觀的沖突，導(dǎo)致交流無法順利進行下去，不利于我國職業(yè)教育的國際化;第二，長期以來我國教育中對于外語的使用，特別是口語的使用一直被人所詬病，這一點在職業(yè)教育中特別的突顯。在職業(yè)院校中，缺乏一批能夠熟練使用外語進行教學(xué)的教師。不僅如此，在“一帶一路”背景下，交流的國家多數(shù)使用的是小語種，這就進一步地加深了溝通的困難，對我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展十分地不利。極大地制約了我國職業(yè)教育國際化發(fā)展進程。

3 “一帶一路”背景下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展對策

為了解決“一帶一路”背景下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展存在的問題，堅持住職業(yè)教育這塊培養(yǎng)技能人才的主陣地，促進我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展，有必要創(chuàng)新我國職業(yè)教育發(fā)展對策，以提升質(zhì)量為關(guān)鍵點，從辦學(xué)理念、組織建設(shè)以及人才培養(yǎng)意識方面，抓住機遇、奮力直上，爭取在新時期加速我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展步伐。具體包括：

3.1 提升國際化辦學(xué)理念

國際化辦學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)、科研及管理等多方面。

教學(xué)方面，認識并分清國內(nèi)同國際兩個方面不同的需求，積極創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)體系和課程內(nèi)容;順應(yīng)國際教育的發(fā)展趨勢，吸收先進的教學(xué)方式，不斷改進現(xiàn)有教育手段?？蒲蟹矫?，加大職業(yè)院校對新項目的開發(fā)和參與;積極研發(fā)新的應(yīng)用技術(shù);加強同國際職業(yè)教育科研方面的合作，促進同國際科研的交流;積極培育可以向“一帶一路”沿線國家輸出的科研人才，并在實踐中創(chuàng)新科研項目，培養(yǎng)科研力量。管理方面，學(xué)習(xí)最先進的國際職業(yè)教育理論;優(yōu)化當(dāng)前職業(yè)教育的質(zhì)量評估方式，以國際質(zhì)量管理體系標準ISO9000，進行教學(xué)質(zhì)量水平的改善;提高當(dāng)前職業(yè)院校的管理服務(wù)水平;創(chuàng)新辦學(xué)理念，打破傳統(tǒng)思維，解放慣性對思想的束縛。

總之，要為促進職業(yè)教育國際化發(fā)展奠定統(tǒng)一、堅實的思想基礎(chǔ)。

3.2 推進職業(yè)院校保障體系組織建設(shè)

職業(yè)教育質(zhì)量保障體系是推動職業(yè)教育運行發(fā)展的基本條件和重要基礎(chǔ)。在之前的工作中，職業(yè)院校紛紛將工作重心放在“漂亮的”國際化數(shù)據(jù)取得上，而忽略了國際化活動對學(xué)校長遠發(fā)展的積極影響，工作不深入，效率不高。因此，要對職業(yè)院校的現(xiàn)有機構(gòu)根據(jù)國際化發(fā)展需要進行調(diào)整甚至是重構(gòu)，以此來明確職業(yè)院校的不同機構(gòu)在國際化發(fā)展過程的具體任務(wù)。

首先，要建立健全職業(yè)院校國際化活動實施監(jiān)控系統(tǒng)。實行從校級層面到院級層面再到系部層面的全方面監(jiān)督工作;指引職業(yè)教育的國際化發(fā)展方向;保障職業(yè)教育可以清楚地認識國際化發(fā)展的重要意義。其次，要切實加強國際化質(zhì)量評估隊伍的建設(shè)。以一線教師、職業(yè)教育專家、技術(shù)人員和管理人員作為職業(yè)院校的國際化質(zhì)量評估隊伍;在工作中要確保職業(yè)院校國際化質(zhì)量評估的針對性、客觀性及全面性;要配合監(jiān)控系統(tǒng)的工作，讓質(zhì)量評估運作更加透明;要保障質(zhì)量評估隊伍的前瞻性和先進性;總之，要大力推動職業(yè)院校國際化發(fā)展的保障體系組織建設(shè)。提升職業(yè)教育國際化質(zhì)量保障機構(gòu)及其評估結(jié)果的權(quán)威性。

3.3 強化國際化人才培養(yǎng)意識

職業(yè)院校必須內(nèi)化教學(xué)目標，增強所有與職業(yè)教育相關(guān)人員的憂患意識。只有幫助職業(yè)院校更清晰、更全面地認識其在國際化進程中所面臨的缺點和不足，才能不斷增強教師和學(xué)生在國際化發(fā)展中的認同感和融合性，進而實現(xiàn)職業(yè)院校對國際化人才的有效培養(yǎng)。在未來很長一段時間內(nèi)，我國職業(yè)教育要以高質(zhì)量的教育機構(gòu)展現(xiàn)自己在國際教育中的價值。在國際化的今天，職業(yè)院校要放眼全球，從教育全球化的發(fā)展方向上，培養(yǎng)具備國際視野的技術(shù)型人才，擔(dān)負起職業(yè)教育應(yīng)有的社會責(zé)任。適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)，參與到國際合作與競爭的專業(yè)人才培養(yǎng)工作中去。

綜上所述，在“一帶一路”背景下發(fā)展我國的職業(yè)教育國際化，必須圍繞當(dāng)前我國職業(yè)教育國際化中存在的問題，如欠缺國際化發(fā)展意識、開展國際化活動不足、國際化教師與專業(yè)人員的質(zhì)量偏低等，并由此展開，找出切實可行的有效策略，通過推進職業(yè)院校保障體系組織建設(shè)、提升國際化辦學(xué)理念、強化國際化人才培養(yǎng)意識等方面，促進職業(yè)教育國際化發(fā)展，推動職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量提升。

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