所有文學(xué)藝術(shù)門類中最具穿透力的就是音樂，它能跨越地區(qū)、民族和語言，甚至跨越物種的障礙，直抵心靈。所以，唱響一首班歌，點(diǎn)燃青春激情，是我一直追求的。

班歌是班級(jí)價(jià)值理念的體現(xiàn)

1.班歌，是班級(jí)精神的內(nèi)化。

我們班的班歌是學(xué)生原創(chuàng)的。如何原創(chuàng)，要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：將班級(jí)精神寫進(jìn)班歌，以彰顯班級(jí)特質(zhì)。每個(gè)人都嘗試寫班歌歌詞，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的過程中不斷溫習(xí)班級(jí)精神、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如騏驥班將班級(jí)精神“千里之志，舍我其誰;當(dāng)先之勇，銳意趕超”和班訓(xùn)內(nèi)涵“志存千里，勤奮進(jìn)取;堅(jiān)忍不拔，一馬當(dāng)先”寫進(jìn)班歌，抒發(fā)對(duì)班級(jí)的美好憧憬。班會(huì)課前、大型活動(dòng)前，學(xué)生齊唱班歌，用歌聲唱響青春激情，用歌聲激勵(lì)自己。

每次校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我?guī)У陌啾啬脠F(tuán)體總分和精神文明獎(jiǎng)雙料冠軍，就連體育老師也覺得納悶：“真是奇怪，覃麗蘭班上又沒有體育特長(zhǎng)生，不管她帶的是文科班還是理科班，總能拿到團(tuán)體冠軍?！斌w育老師哪里知道，每次有同學(xué)比賽回來，大家唱著班歌迎接;每次有同學(xué)獲獎(jiǎng)，大家唱著班歌為他喝彩，那種榮耀不亞于獲得國際大獎(jiǎng)。參賽同學(xué)為了頒獎(jiǎng)時(shí)齊唱班歌的感動(dòng)，奮力拼搏，勇奪名次，以感受全班齊唱班歌的榮耀！

班歌創(chuàng)作的過程，也是班級(jí)精神不斷內(nèi)化、不斷被大家認(rèn)同的過程。班歌的每一個(gè)詞、每一句話都是同學(xué)們仔細(xì)領(lǐng)會(huì)、細(xì)化、豐富班級(jí)精神的結(jié)果。蘭澤班歌唱道：“啊，蘭澤的夢(mèng)想/蘭澤的力量/風(fēng)雨中的我們/堅(jiān)守美麗信仰/創(chuàng)造傳奇輝煌?！卑嗉?jí)精神最終化為我們對(duì)信仰夢(mèng)想的追求，化成“創(chuàng)造傳奇輝煌”的班級(jí)美好藍(lán)圖。同學(xué)們?yōu)檫@美好藍(lán)圖，果敢行動(dòng)，竭盡全力，為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)。

2.班歌，是群體文化理念對(duì)學(xué)生心靈的喚醒。

音樂具有超越民族、年齡、種族的喚醒力量，一首歌，或一句歌詞，都可能在某個(gè)特定時(shí)間段深深打動(dòng)每個(gè)人的心靈。這種精神層面的喚醒，比教師說教的影響大得多。

進(jìn)入高三，我明顯感到平日松散的嘉賢上課認(rèn)真了，狀態(tài)也比以前好了。我驚訝他的變化，他告訴我，有一天他唱著班歌時(shí)，歌詞“山高路遠(yuǎn)，策馬揚(yáng)鞭，務(wù)實(shí)行動(dòng)只爭(zhēng)朝夕”一下子喚醒了他，那時(shí)他就對(duì)自己說，嘉賢，不能再這樣渾渾噩噩下去了，一定要?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的奇跡。我點(diǎn)點(diǎn)頭，欣喜地贊揚(yáng)嘉賢：“只要行動(dòng)，什么時(shí)候都不晚?！?/p>

有了想法，還有做法。嘉賢每天纏著老師問問題。通過一年不懈的努力，最終迎來了碩果，拿到了心儀的武漢大學(xué)錄取通知書。

文化對(duì)人的規(guī)范作用通過集體的評(píng)價(jià)、輿論的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)產(chǎn)生效力。班歌作為全班認(rèn)可的群體文化，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性和行為會(huì)產(chǎn)生影響。

范舟是一名我行我素的女生，上課想睡覺就睡覺，一點(diǎn)兒也不顧及小組同學(xué)和同桌的感受，組員對(duì)她十分頭疼。我用班歌歌詞里的“友蘭朋芳，天地寬廣”和她交談，她才意識(shí)到自己的行為對(duì)同學(xué)造成的困擾。做怎樣的朋友呢？做芳蘭之友，做一個(gè)正義感強(qiáng)的朋友，做一個(gè)為他人著想的朋友。范舟開始漸漸考慮同學(xué)的感受，開始背書掙小組積分，還說“我不能再給小組丟臉了”。小組成員都紛紛稱贊范舟的仗義，范舟在班級(jí)收獲了真摯的友誼。

一首班歌里面包含了很多規(guī)范學(xué)生行為的故事，一句話、一句歌詞，都足以影響學(xué)生。

3.班歌，體現(xiàn)師生之間的相互認(rèn)同。

教師和學(xué)生一同創(chuàng)作班歌的過程，是兩代人的思想斗爭(zhēng)、磨合、最后互相認(rèn)同的過程。每一個(gè)字的變更，都體現(xiàn)了這種變化和融合。昶夏同學(xué)將班歌初稿交給我時(shí)，我將學(xué)生原歌詞中的“我眼前的茍且那么漫長(zhǎng)”修改成“乘風(fēng)破浪，旅途遙長(zhǎng)，但我有詩歌與夢(mèng)想的遠(yuǎn)方”。一改學(xué)生單純的哀嘆陰霾，將積極樂觀的情緒表現(xiàn)出來。當(dāng)我將這樣的正念傳遞給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生很快認(rèn)同了我的這種正念。他們犯錯(cuò)了，趕緊改正，積極對(duì)自己說：我是在一次次試錯(cuò)中成長(zhǎng)的;他們有煩惱了，會(huì)主動(dòng)找我交談，因?yàn)樗麄冎溃蠋熓撬麄冏顖?jiān)實(shí)的后盾。

作為班主任，我越來越能悅納學(xué)生的現(xiàn)狀。我以此為起點(diǎn)，引領(lǐng)他們一步一步往前走。我理解他們標(biāo)新立異的想法，也尊重他們追當(dāng)紅明星的可愛行為。我們的觀念和思想相互磨合，相互認(rèn)同，彼此欣賞。

原創(chuàng)班歌六部曲，讓班歌真正發(fā)揮育人作用

如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作班歌，我們班摸索出了一套班歌原創(chuàng)六部曲的班本課程。以騏驥班班歌創(chuàng)作為例，我們完全可以相信學(xué)生的創(chuàng)造力。

第一部曲，班歌欣賞，他山之石可攻玉。

我問學(xué)生：“想不想唱一首屬于我們自己的班歌？”學(xué)生都喜歡新奇而有挑戰(zhàn)性的事情，興奮地說：“當(dāng)然想啊。”興奮之余，他們又畏難了：“自己寫歌詞，我文筆不好。”“還有譜曲，我們行嗎？”我鼓勵(lì)道：“別人可以，我們也一定行！”

在我的鼓動(dòng)下，學(xué)生馬上行動(dòng)起來。

創(chuàng)作先從模仿借鑒開始。文藝部同學(xué)從網(wǎng)上搜索別人班的班歌，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。

第二部曲，創(chuàng)作指導(dǎo)，班歌創(chuàng)作有章法。

“班歌歌詞與詩歌有什么區(qū)別？”同學(xué)們問。

我們請(qǐng)來音樂老師進(jìn)行專門指導(dǎo)，音樂老師說，現(xiàn)在的歌詞雖然不用像古代詩歌那么講究格律，但也有自己獨(dú)特的審美特征，要通俗易懂，一般2句為一節(jié)，相鄰兩句一般字?jǐn)?shù)相等，每6到10句為一段，尾聲部分多使用復(fù)沓，即歌詞相同，曲調(diào)相同，反復(fù)吟唱，將感情推向高潮。音樂老師娓娓道來，同學(xué)們聽得十分認(rèn)真，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而微笑，時(shí)而若有所思。

“班歌與勵(lì)志歌曲、流行歌曲有什么區(qū)別？”同學(xué)們又有新的疑惑。我和同學(xué)們一起探討，認(rèn)為班歌既可以是勵(lì)志歌曲，也可以是流行歌曲，可以有一定的時(shí)尚元素，如rap、說唱。班歌只是因?yàn)閹в邪嗉?jí)特質(zhì)，歌詞里班級(jí)元素必不可少。同學(xué)們結(jié)合聽過的班歌，找尋了一些班歌特點(diǎn)：A.要體現(xiàn)積極向上的青春力量;B.要體現(xiàn)班級(jí)精神和價(jià)值理念;C.要體現(xiàn)班級(jí)青春夢(mèng)想。班歌是我們唱出來的青春誓言，一定要能鼓舞士氣，用聲音傳達(dá)班級(jí)精氣神。

第三部曲，廣泛征集，全班創(chuàng)作歌詞。

為了讓每一個(gè)同學(xué)都參與這項(xiàng)活動(dòng)，我建議每名同學(xué)寫一首班歌歌詞。學(xué)生一個(gè)個(gè)都成了才子才女，令我刮目相看。調(diào)皮的俊達(dá)更是讓我驚艷，有好幾句歌詞都被選進(jìn)班歌里面，從此以后，他像換了一個(gè)人似的，只要班級(jí)一開展活動(dòng)，他就毛遂自薦參與主持，精心組織安排，積極寫好主持詞。就這樣，他語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，在《中學(xué)生閱讀》等雜志發(fā)表了幾篇作文，吟詩作賦，演講主持，成了他一大興趣，連他自己都驚訝自己的改變：“若不是開展寫班歌活動(dòng)，我都不敢相信，這么不愛讀書、沒有文藝細(xì)胞的我，原來也是有文學(xué)天賦的。”當(dāng)學(xué)生在班級(jí)找到自己的存在價(jià)值時(shí)，他就會(huì)慢慢變得知書達(dá)禮，上進(jìn)好學(xué)。

教育的契機(jī)有時(shí)候就是這么突然。也許今天這個(gè)活動(dòng)，我們打開了一扇心窗;也許明天那個(gè)活動(dòng)，我們又開啟了另一道心門。只要我們堅(jiān)持給每一朵花綻放的機(jī)會(huì)，學(xué)生定會(huì)綻放精彩，給自己信心，給我們驚喜。

歌詞的創(chuàng)作給予了學(xué)生一個(gè)才華得以被肯定的契機(jī)。每名學(xué)生都傾注了極大的創(chuàng)作熱情，每名學(xué)生都盡情抒發(fā)著對(duì)班級(jí)的熱愛之情。課間，一些同學(xué)拿著自己創(chuàng)作的班歌歌詞和同學(xué)交流，你一言我一語，互相欣賞，互相借鑒，互相建議，只為做得更好。

第四部曲，班歌大展示，你的才華被看見。

同學(xué)們將歌詞書寫工整上交后，我們又搭建了班歌大展臺(tái)，將全部歌詞粘貼在教室后面的黑板上，進(jìn)行留言集贊，選出心儀的班歌歌詞。

于是，大家留言點(diǎn)贊：

我最欣賞你這一句“夢(mèng)想豈能輕言放棄”，遇到困難，遇到骨感現(xiàn)實(shí)，我們不懼失敗，我們不垂頭喪氣，砥礪前行，堅(jiān)持努力，這就是騏驥學(xué)子。

這句歌詞“探尋書卷的奧義”可否改成“探尋世界的奧秘”呢？書卷指的是書本知識(shí)，而我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了了解世界，我們不僅要探尋有字之書，還要探求無字之書——社會(huì)。

……

班歌大展臺(tái)讓每一名學(xué)生的努力都被肯定，哪怕被贊揚(yáng)的只是一句歌詞，也可以以此激發(fā)他參與班級(jí)管理的熱情。

第五部曲，組建智囊團(tuán)，歌詞再創(chuàng)作。

幾首點(diǎn)贊最多的歌詞成為班歌的雛形。我們成立班歌創(chuàng)作智囊團(tuán)，智囊團(tuán)由愛好音樂的同學(xué)主動(dòng)報(bào)名組成，班歌創(chuàng)作智囊團(tuán)對(duì)歌詞進(jìn)行修改潤色。修改之后，智囊團(tuán)集體展示歌詞，并說明修改理由。全班同學(xué)暢所欲言，進(jìn)行再次創(chuàng)作、修改、潤色、完善。

第六部曲，譜曲錄制傳唱，散發(fā)班歌魅力。

每個(gè)班上總會(huì)有那么一兩名學(xué)生學(xué)過樂器，他們會(huì)自告奮勇站出來嘗試譜曲。

同學(xué)們唱著自己創(chuàng)作的班歌，甭提多自豪。班歌剛出臺(tái)的那一段時(shí)間，同學(xué)們瘋狂傳唱，課間在唱，走路在唱，跑操運(yùn)動(dòng)在唱，甚至在衛(wèi)生間也會(huì)哼上幾句。

為什么要把班歌創(chuàng)作做成課程？因?yàn)閺陌喔璧膭?chuàng)作、譜曲，到全班演唱、傳唱，是一個(gè)從個(gè)性追求到班級(jí)普遍接受認(rèn)同的過程，是從單獨(dú)教育到群體教育的過程，也是班主任個(gè)人追求、班級(jí)精英追求到大眾化追求的過程。只有從精英化轉(zhuǎn)為大眾化，班歌才能夠真正被傳唱，真正發(fā)揮文化的浸潤作用。

班歌演唱，讓學(xué)生心靈蘊(yùn)含時(shí)代韻律

當(dāng)我將三屆學(xué)生的原創(chuàng)班歌放在一起的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)時(shí)代不同，學(xué)生對(duì)班級(jí)精神的認(rèn)識(shí)也不同。

蘭澤班同學(xué)注重傳統(tǒng)文化的熏陶，他們將傳統(tǒng)美學(xué)作為自己的行為指南。在歌詞中，更多體現(xiàn)了“有蘭朋芳，天地寬廣，魅力人生，錘煉氣宇軒昂”。

騏驥班同學(xué)則不同，他們更多強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力，在困境中堅(jiān)韌不拔，創(chuàng)造奇跡。他們想告訴大家：我優(yōu)秀，是因?yàn)槲易銐蚺?我強(qiáng)大，是因?yàn)槲易銐蜃孕?。騏驥班的一馬當(dāng)先、萬馬奔騰，都在彰顯自己的積極進(jìn)取和足夠優(yōu)秀。

昶夏班同學(xué)則顯示出他們不再只關(guān)注“小我”，而是將視野觸及社會(huì)和天地宇宙，我們明顯感受到00后學(xué)生的那份胸懷世界的大氣。

三首班歌從蘭澤的傳統(tǒng)審美，走向騏驥的關(guān)注自我，再到昶夏的天地大愛，這不正是我們時(shí)代發(fā)展的心理折射嗎？祖國越來越強(qiáng)大，民族越來越自信，同學(xué)們也感受著這一切的變化，也將這些烙進(jìn)了自己的心靈，融化成內(nèi)心的成長(zhǎng)信念。

責(zé)任編輯? 何欣容

覃麗蘭

全國知名班主任，湖南省特級(jí)教師，湖南省首屆芙蓉教學(xué)名師，湖南省首屆湖湘優(yōu)秀班主任，湖南省班主任學(xué)會(huì)理事，湖南省“國培”首席專家，湖南省示范性名師工作室主持人?！缎掳嘀魅巍返入s志封面人物。專著《打造高中卓越班級(jí)的42個(gè)策略》被稱為“班級(jí)文化建設(shè)的思維地圖”，發(fā)表教育類文章近二百篇。