劉新榮
清代教育家顏元說(shuō),數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì),精神上得到滿(mǎn)足,自尊心和責(zé)任感也會(huì)逐步增強(qiáng)。不過(guò),獎(jiǎng)勵(lì)可不是張口就來(lái)的容易事兒,獎(jiǎng)勵(lì)也需要技巧,否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。
誤區(qū)一:獎(jiǎng)勵(lì)越多越好
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課,學(xué)生只要回答問(wèn)題,老師都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)?;卮鹫_就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉粘貼畫(huà);如果學(xué)生的答案沾了一點(diǎn)邊,老師就鼓勵(lì)全班送他一點(diǎn)掌聲;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,老師就表?yè)P(yáng)學(xué)生有回答問(wèn)題的勇氣……一節(jié)課下來(lái),我的腦子里都是“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)笑臉”“表?yè)P(yáng)某某真勇敢”“鼓勵(lì)某某會(huì)思考”……
獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句好聽(tīng)的話(huà),多給予一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)嗎?其實(shí)不然。美國(guó)心理學(xué)家科恩認(rèn)為,司空見(jiàn)慣、唾手可得的獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使學(xué)生失去為某種獎(jiǎng)勵(lì)和肯定去完成各種任務(wù)的興趣。
誤區(qū)二:個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多
曾在書(shū)中看到一則標(biāo)題為《收回你的贊美》的文章,說(shuō)的是一位中國(guó)人去英國(guó)同事家做客,買(mǎi)了一個(gè)維尼熊的毛絨玩具送給同事7歲的女兒。當(dāng)這位中國(guó)人拿出維尼熊送給小女孩時(shí),小女孩說(shuō):“謝謝阿姨,這個(gè)禮物太可愛(ài)了!”
中國(guó)人說(shuō):“不用謝,你這么漂亮,理應(yīng)得到可愛(ài)的禮物。”
英國(guó)同事聽(tīng)了這句話(huà)可不樂(lè)意了:“你剛才的話(huà)傷害了我的女兒,你必須在她面前收回你的話(huà),并且向她道歉。我女兒的漂亮是取決于遺傳基因,而不是她個(gè)人努力的結(jié)果。你的話(huà)會(huì)讓她覺(jué)得漂亮是值得驕傲的資本,甚至覺(jué)得高人一等,這種理念對(duì)她今后的成長(zhǎng)非常有害,是一定要糾正的?!?/p>
“你真漂亮”“你真聰明”“你真棒”……這類(lèi)贊美是指向?qū)W生自身的一種整體性判斷,即“個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì)”,它雖然也能起到激勵(lì)學(xué)生的作用,但因?yàn)檫@是一種比較傾向于個(gè)人天賦及遺傳的歸因,當(dāng)學(xué)生成功時(shí),會(huì)認(rèn)為自己天生聰明而信心十足,甚至趾高氣揚(yáng)。一旦失敗,就很可能會(huì)歸咎于自己愚笨,從而喪失信心。
與個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的是過(guò)程取向性獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)主要是對(duì)學(xué)生努力程度和運(yùn)用方法的肯定和鼓勵(lì)。比如,“你的作業(yè)寫(xiě)得很認(rèn)真”“你上課聽(tīng)講專(zhuān)心致志,所以寫(xiě)作業(yè)一點(diǎn)也不難”等。學(xué)生接受了這種努力歸因,獲得成功,會(huì)認(rèn)為是自身努力的結(jié)果,如果面臨失敗,會(huì)認(rèn)為是自身努力不夠,從而產(chǎn)生繼續(xù)發(fā)奮努力的動(dòng)力。
由此可見(jiàn),老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),應(yīng)盡可能多地用過(guò)程取向性獎(jiǎng)勵(lì),少用或不用個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì),而且要就事論事,不要直接表?yè)P(yáng)學(xué)生,而應(yīng)該表?yè)P(yáng)他的具體行為。
誤區(qū)三:獎(jiǎng)勵(lì)就是“戴高帽”
“你真了不起”“你真是個(gè)天才”“老師都不如你”……聽(tīng)課中我們常常聽(tīng)到這樣的口頭獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí),適度夸張的口頭獎(jiǎng)勵(lì)是一種智慧,關(guān)鍵是要把握住度。獎(jiǎng)勵(lì)得越具體,學(xué)生越容易明白哪些是好的,也就越容易找準(zhǔn)自己努力的方向。
例如,大掃除結(jié)束后,學(xué)生自覺(jué)把電燈電扇關(guān)掉,把門(mén)窗關(guān)好。如果老師看見(jiàn)了只是說(shuō):“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?!边@樣表?yè)P(yáng)的效果就會(huì)大打折扣,因?yàn)閷W(xué)生不明白“不錯(cuò)”指什么。如果老師換個(gè)說(shuō)法:“你能主動(dòng)把電燈電扇關(guān)掉,把門(mén)窗關(guān)好,你是我們班的小主人,是老師的好幫手?!毕嘈胚@樣的獎(jiǎng)勵(lì)比泛泛籠統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)更能激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生的年齡越小,獎(jiǎng)勵(lì)越要具體。
(作者單位:湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學(xué))