劉新榮

清代教育家顏元說(shuō)，數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)，精神上得到滿(mǎn)足，自尊心和責(zé)任感也會(huì)逐步增強(qiáng)。不過(guò)，獎(jiǎng)勵(lì)可不是張口就來(lái)的容易事兒，獎(jiǎng)勵(lì)也需要技巧，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。

誤區(qū)一：獎(jiǎng)勵(lì)越多越好

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，學(xué)生只要回答問(wèn)題，老師都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)?；卮鹫_就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉粘貼畫(huà);如果學(xué)生的答案沾了一點(diǎn)邊，老師就鼓勵(lì)全班送他一點(diǎn)掌聲;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師就表?yè)P(yáng)學(xué)生有回答問(wèn)題的勇氣……一節(jié)課下來(lái)，我的腦子里都是“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)笑臉”“表?yè)P(yáng)某某真勇敢”“鼓勵(lì)某某會(huì)思考”……

獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句好聽(tīng)的話(huà)，多給予一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)嗎？其實(shí)不然。美國(guó)心理學(xué)家科恩認(rèn)為，司空見(jiàn)慣、唾手可得的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使學(xué)生失去為某種獎(jiǎng)勵(lì)和肯定去完成各種任務(wù)的興趣。

誤區(qū)二：個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多

曾在書(shū)中看到一則標(biāo)題為《收回你的贊美》的文章，說(shuō)的是一位中國(guó)人去英國(guó)同事家做客，買(mǎi)了一個(gè)維尼熊的毛絨玩具送給同事7歲的女兒。當(dāng)這位中國(guó)人拿出維尼熊送給小女孩時(shí)，小女孩說(shuō)：“謝謝阿姨，這個(gè)禮物太可愛(ài)了！”

中國(guó)人說(shuō)：“不用謝，你這么漂亮，理應(yīng)得到可愛(ài)的禮物。”

英國(guó)同事聽(tīng)了這句話(huà)可不樂(lè)意了：“你剛才的話(huà)傷害了我的女兒，你必須在她面前收回你的話(huà)，并且向她道歉。我女兒的漂亮是取決于遺傳基因，而不是她個(gè)人努力的結(jié)果。你的話(huà)會(huì)讓她覺(jué)得漂亮是值得驕傲的資本，甚至覺(jué)得高人一等，這種理念對(duì)她今后的成長(zhǎng)非常有害，是一定要糾正的?！?/p>

“你真漂亮”“你真聰明”“你真棒”……這類(lèi)贊美是指向?qū)W生自身的一種整體性判斷，即“個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì)”，它雖然也能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，但因?yàn)檫@是一種比較傾向于個(gè)人天賦及遺傳的歸因，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己天生聰明而信心十足，甚至趾高氣揚(yáng)。一旦失敗，就很可能會(huì)歸咎于自己愚笨，從而喪失信心。

與個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的是過(guò)程取向性獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)主要是對(duì)學(xué)生努力程度和運(yùn)用方法的肯定和鼓勵(lì)。比如，“你的作業(yè)寫(xiě)得很認(rèn)真”“你上課聽(tīng)講專(zhuān)心致志，所以寫(xiě)作業(yè)一點(diǎn)也不難”等。學(xué)生接受了這種努力歸因，獲得成功，會(huì)認(rèn)為是自身努力的結(jié)果，如果面臨失敗，會(huì)認(rèn)為是自身努力不夠，從而產(chǎn)生繼續(xù)發(fā)奮努力的動(dòng)力。

由此可見(jiàn)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)盡可能多地用過(guò)程取向性獎(jiǎng)勵(lì)，少用或不用個(gè)人取向性獎(jiǎng)勵(lì)，而且要就事論事，不要直接表?yè)P(yáng)學(xué)生，而應(yīng)該表?yè)P(yáng)他的具體行為。

誤區(qū)三：獎(jiǎng)勵(lì)就是“戴高帽”

“你真了不起”“你真是個(gè)天才”“老師都不如你”……聽(tīng)課中我們常常聽(tīng)到這樣的口頭獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，適度夸張的口頭獎(jiǎng)勵(lì)是一種智慧，關(guān)鍵是要把握住度。獎(jiǎng)勵(lì)得越具體，學(xué)生越容易明白哪些是好的，也就越容易找準(zhǔn)自己努力的方向。

例如，大掃除結(jié)束后，學(xué)生自覺(jué)把電燈電扇關(guān)掉，把門(mén)窗關(guān)好。如果老師看見(jiàn)了只是說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！边@樣表?yè)P(yáng)的效果就會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生不明白“不錯(cuò)”指什么。如果老師換個(gè)說(shuō)法：“你能主動(dòng)把電燈電扇關(guān)掉，把門(mén)窗關(guān)好，你是我們班的小主人，是老師的好幫手?！毕嘈胚@樣的獎(jiǎng)勵(lì)比泛泛籠統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)更能激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的年齡越小，獎(jiǎng)勵(lì)越要具體。

（作者單位：湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學(xué)）