【摘要】在初中階段，語法教學內容是重中之重。正所謂，“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的最大動力。在教學活動中，培養(yǎng)起學生對英語語法學習的興趣，是學生在整個初中階段尤為關鍵的一點，而且，對語法學習的興趣還要貫穿在篇章教學的始終。在教學方法上，可以運用情境教學與直觀教學相結合的方法，讓學生將教學內容快速而有效地進行消化吸收。

【關鍵詞】初中英語;語法教學;教學方法

【作者簡介】鄭夢杰，河北省唐山市灤南縣南堡鎮(zhèn)楊嶺完全學校。

在初中階段，語法教學一直是英語教學工作的重點，也是難點。語法是作為英語學習的一項基本功，不懂語法可以說在學習英語的路上是寸步難行的。對于農村的學生來講，教學條件不比大城市，因此對于語法學習，教師更需要從學生的角度去考慮該如何學習英語。因此，教師的教授方法是影響著學生的，有效的教學方法能讓教師的教學效果達到預料之外的結果，也能讓學生提高學習語法的熱情，更重要的是提高了學生的英語聽說讀寫能力。

一、培養(yǎng)學生學習語法的興趣

語法教學之所以成為初中英語教學的難點、重點，其中很重要的一個原因就是學生對語法提不起學習的興趣，認為很枯燥很乏味。況且農村學生英語基礎比較差，致使當前學生們對于英語學習的情況并不理想。所以，需要慢慢培養(yǎng)學習英語的興趣，逐步提升學生的英語水平。

例如：在課堂上，分角色朗讀課文。對于農村的學生來講，鼓勵式教學往往會取得不錯的教學效果。每個學生都或多或少的喜歡聽到來自他人的肯定和贊揚，而鼓勵式教學能幫助學生樹立學習英語的自信心。分角色朗讀課文，恰恰就給學生們創(chuàng)造了這樣的一個機會去表現自己，久而久之，這樣的一種良性競爭的關系，會有效的激起學生對英語學習的興趣。語法作為學習英語的基礎，對語法學習的動力也就自然而然地形成了。

二、語法教學巧用對比

對于大多數人來講，人的記憶往往對兩個極端的東西印象會比較深刻。許多教師也可以從這一點出發(fā)，巧用對比或襯托的方法進行教學。一方面幫助學生更容易理解教學內容，方便教師進行教學，另一方面，經過對比，也讓學生加深了對知識點的記憶。

例如：too...to...與so...that...前者表示“太...而不能...”，而后者則表示“如此...以至于...”，很明顯，前者有表示否定的意思，而后者卻沒有表示否定的意思?！癟he trunk is too big to carry. （這箱子太大了，我搬不動）” “The trunk is so big that i cant carry.（這箱子是如此的大以至于我搬不動）” “The weather is so warm that we can play outside.（天氣是如此的溫暖，我們可以在外面玩）” 很明顯，就可以對比出“too...to...”與“so...that...”的區(qū)別：前者用來表示否定，而后者即可表示肯定也可表示否定，具體表達的意思要看that后面的陳述句有無否定詞。經過對比教學，教師一方面拓展了教學的內容，另一方面方便了學生的理解記憶。

三、情景教學與直觀教學相結合

在許多情況下，英語課堂上的教學需要舉例子進行演示，一方面是為了活躍課堂氣氛，輔助教師實施教學任務，還有一方面方便學生對于知識點的消化和吸收。比如在一堂角色對話的課文中，里面包含著多個人物形象。如果只單純地由一個人從頭到尾閱讀下來，學生會將一部分注意力轉移到分析人物的關系上，這無疑會拖延了課堂的教學進度。這時候就需要運用情境教學，可以讓學生們進行分角色扮演來閱讀，使枯燥的課文變?yōu)橛腥さ恼n堂對話，更易于被學生所接受。例如在講“on與in”的區(qū)別時，教師可以用直觀教學的方法。“There is an orange on the tree.（樹上有一個橘子）”“There is a kite in the tree.（樹上有一只風箏）”對于屬于“tree”本身的要用“on”，對于外來的，要用“in”。通過教師直觀的表達或者通過教具模型，可以很清晰地表達“on”與“in”在這一層面上的區(qū)別。在講到“top、on、in、bottom”的區(qū)別時，教師可以通過一幅“桌子與書”的草圖明晰它們之間的區(qū)別?！皌op”表示“在上方”，沒有接觸;“on”也表示“在上方”，但是有接觸;“in”表示在內部;“bottom”表示在底部。這樣通過直觀教學的方法就可以很簡單的分清它們之間的區(qū)別。

綜上所言，在農村初中英語的語法教學過程中，教師需要通過多樣的教學方法，先確立適合農村學生的教學角度，逐步培養(yǎng)學生對語法學習的興趣，讓學生不再是處于被動學習的地位，然后教師再幫助學生加以引導和鼓勵，讓學生善于學習。最后在課堂上教師再通過一些適當的教學方法，包括對比記憶，直觀教學和情景教學等方式方法，讓學生更快速地加深對知識點的理解。通過這樣一個由培養(yǎng)到引導鼓勵再到教學的方式，從根本上解決農村初中英語語法教學的難點。

參考文獻：

[1]歐陽慧卿.初中英語新教材中的語法教學[J].基礎英語教育， 2007（06）.

[2]肖艷榮.初中英語語法教學實踐及對策[J].學周刊，2014（04）.