【摘要】語言是日常溝通互動必不可少的工具，要保證英語語言的順暢溝通，必須要具備豐富的單詞儲備，從而形成完整語句，表達(dá)正確的含義。由此可見，單詞是英語語言學(xué)習(xí)和利用的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重點，直接關(guān)乎學(xué)生語言能力的發(fā)展。所以要想提升英語教學(xué)效果，必須抓好單詞教學(xué)，積極探究提升單詞教學(xué)有效性的策略，明確新課改對單詞教學(xué)提出的更高要求，創(chuàng)新和優(yōu)化單詞教學(xué)活動，促進學(xué)生整體語言素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;單詞教學(xué);策略

【作者簡介】楊素靜，江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級中學(xué)。

單詞是構(gòu)成英語語言的基礎(chǔ)，如果把語言比作是一座大廈的話，那么單詞就是構(gòu)筑大廈必不可少的建筑材料，不管是語言活動還是思維活動，都需要借助英語單詞來實現(xiàn)。如果沒有單詞的話，不管是哪種語言都不能夠進行含義和思想的傳達(dá)。初中英語單詞教學(xué)內(nèi)容豐富，存在很多的慣用語，無法在短時間內(nèi)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師把握好單詞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，循序漸進的開展單詞教學(xué)活動，認(rèn)識到學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中的特點和要求，將單詞識記和靈活應(yīng)用相整合，提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高單詞教學(xué)有效性

初中階段的英語教學(xué)在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)重要地位，也發(fā)揮著不可替代的作用。主要原因是初中階段是學(xué)生英語進階的重要階段，是學(xué)生不斷扎實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時又逐步走向深化的時期。和小學(xué)階段相比，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所提高，但是在英語學(xué)習(xí)興趣方面還亟待提升。在剛開始接觸英語語言學(xué)習(xí)時，學(xué)生通常會保持強烈的興趣和好奇心，不過隨著時間的推移，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)和理解記憶等方面會逐步出現(xiàn)排斥和抵觸的心理狀態(tài)，失去對單詞學(xué)習(xí)的興趣而自覺性。所以教師要提高單詞教學(xué)質(zhì)量，就要先找好突破口，注意在單詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生新奇感，利用諸多趣味性的教學(xué)元素吸引學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中保持熱情。例如，在教學(xué)“colors”時，為了讓學(xué)生對本課單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，順利開展單詞教學(xué)活動，教師可以轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法，先讓學(xué)生用不同顏色圖片裝點教室，同時舉辦時裝表演的活動，介紹多種不同的服裝和顏色，在增強視覺效果的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新詞匯提供一個全新平臺。另外，可以激起學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，比如引入英語歌曲輔助教學(xué)，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其中的無限樂趣。

二、掌握構(gòu)詞規(guī)律，提高單詞教學(xué)有效性

在單詞學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，假如學(xué)生選取的記憶方法不恰當(dāng)，沒有掌握正確的單詞，理解記憶規(guī)律的話，會造成詞匯遺忘速度過快的問題，這不僅會浪費過多的時間，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生喪失自信心。不少學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)時遇到的普遍問題就是單詞學(xué)的數(shù)量越多，遺忘速度越快，學(xué)習(xí)效率越高，甚至是會在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中顯得力不從心。事實上英語單詞雖然數(shù)量眾多，但是如果掌握其中的構(gòu)詞規(guī)律的話，想要理解和掌握大量的單詞，實現(xiàn)對單詞的靈活運用并不困難。所以在日常的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要有意識的指導(dǎo)學(xué)生掌握詞根、后綴、前綴等不同的構(gòu)詞規(guī)律，滲透單詞轉(zhuǎn)換等的知識和技巧，并帶領(lǐng)學(xué)生進行歸納總結(jié)，提高學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)否定前綴時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸納否定詞匯，比較常見的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）。再如，在學(xué)習(xí)詞根mand時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)單詞command、demand，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生順利掌握詞匯積累和記憶方法。而在學(xué)習(xí)單詞詞性轉(zhuǎn)換時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同分析轉(zhuǎn)換規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，增強學(xué)生對記憶法的掌握能力如interest- interesting –interestingly。

三、營造良好情境，提高單詞教學(xué)有效性

學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一個較大的難題就是單詞理解上的問題，不少學(xué)生雖然是掌握了大量的詞匯也能夠理解不同詞匯表達(dá)的含義，但是到了具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)，卻不能夠?qū)卧~進行合理化使用。出現(xiàn)這一情況的原因是學(xué)生沒有掌握單詞的應(yīng)用語境，不能夠把單詞運用到恰當(dāng)?shù)膱龊袭?dāng)中。為了改變這一情況，讓學(xué)生學(xué)會在特定的語言環(huán)境當(dāng)中準(zhǔn)確使用單詞，提高單詞學(xué)習(xí)效率，就可以引入情境教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的積極聯(lián)想，不斷拓展和完善學(xué)生的英語思維。第一，教師可以運用實物或者是出示圖片的方式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生形象思維強的特點，降低學(xué)生的理解難度。例如，在學(xué)習(xí)運動類的單詞skate、ski、swim時，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些運動的圖片，讓學(xué)生邊對照圖片邊理解單詞的含義。第二，教師可以為學(xué)生營造生活情境，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)到的單詞巧妙應(yīng)用到生活當(dāng)中。第三，教師可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生營造當(dāng)時學(xué)習(xí)情境，比如說在學(xué)習(xí)介詞用法on 、in、behind、under等時，可以用多媒體進行動態(tài)展示，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。

單詞教學(xué)之所以備受關(guān)注，并一直以來都作為英語教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)存在，是因為語言是單詞組織而成的，只有對單詞進行恰當(dāng)?shù)慕M合才能夠正確的表達(dá)含義，最終體現(xiàn)出語言的價值。過去的單詞教學(xué)方法比較單一，常常會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際需求，無法扎實學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響到單詞教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，英語教師要對單詞教學(xué)進行大膽創(chuàng)新，持續(xù)改革單詞教學(xué)策略讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中體會語言魅力。