【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不懈努力，在新時期獲得了飛躍的發(fā)展。同時為了順應(yīng)近幾年不斷興起的課程改革的熱潮，我國各個學(xué)科正在不斷地尋找發(fā)展的突破點。在這樣的時代背景下，小組合作學(xué)習(xí)就成了新時期新型教學(xué)的有效教學(xué)方法。本文就初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討進(jìn)而展開深刻探討，并為當(dāng)前初中英語教學(xué)改革提供新的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用探討

【作者簡介】王艷華，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)。

引言

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主探究和思考的能力，還可以給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，從而活躍了課堂教學(xué)氛圍。在為教師的教學(xué)提供新的教學(xué)思路的同時，也為學(xué)生的發(fā)展給予了進(jìn)步空間。

一、 當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

1. 分組困難。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的首要問題就是分組問題。絕大部分初中英語教師正面臨著分組困難的問題，具體表現(xiàn)為無法掌握組與組之間的差異性平衡、分組的民主性和科學(xué)性得不到體現(xiàn)，甚至在學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好方面都存在差異性的學(xué)生面前也不知如何是好。作為有效的小組合作學(xué)習(xí)的前提，一旦分組方面出現(xiàn)了問題，就會直接影響整體應(yīng)用的效果。

2. 教師對自己的定位不明確。在教學(xué)過程中一直充當(dāng)主導(dǎo)位置的教師往往都無法對自己的定位做出明確的選擇，同樣在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，他們通常都會忽視學(xué)生在課堂上的主體位置。因此即使在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到自主探究機會的時間實在是少之又少，整體的局面依舊由英語教師掌控。長期下來，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中也無法真正施展開來進(jìn)行積極的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而直接影響了初中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合理分組，明確責(zé)任。初中英語教學(xué)若要有效實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，第一步就要進(jìn)行合理分組，明確責(zé)任。首先，教師要體現(xiàn)分組的合理性，比如在分組時要將主要對象從教師自身轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，充分考慮到學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異性、性格特征、興趣愛好等方面的因素，將其作為自己分組的科學(xué)依據(jù)。其次，要保證小組內(nèi)每個學(xué)生所具備的能力不同，比如組員中要有善于總結(jié)的，善于口語表達(dá)的，善于注重細(xì)節(jié)的，善于書面表達(dá)的等等，讓不同能力的學(xué)生共同構(gòu)成一個高水平的小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行相互交流和共同學(xué)習(xí)，最終提高整體的英語學(xué)習(xí)成績。最后，教師要保證自己的分組不是長期不變的，而是要根據(jù)時間的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，比如根據(jù)考試時間段進(jìn)行不同的調(diào)整，從而使學(xué)生面臨不同性格的學(xué)生而逐漸增強自己的適應(yīng)能力，同時增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感交流。

2. 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，初中英語教師要積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，同時還要發(fā)揮自己在課堂上的組織能力和引導(dǎo)能力。以人教版初中英語教材《How often do you exercise？》為例，教師在課程進(jìn)行一段時間后，設(shè)計一個問題“Do you think it is good to relax by using the computer/ watching TV /reading books？ What do you think is the best way to relax？”然后組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論，通過談?wù)?，讓學(xué)生復(fù)習(xí)展示已經(jīng)會用的話題句子并在具體的實際的語境中感知理解新短語relax by using the Internet，? the best way to …。而在討論期間，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引者，指出他們的語法錯誤和短語的應(yīng)用問題，同時還要引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路。這樣不僅提高了學(xué)生的主體地位，還提高了英語教師的教學(xué)水平。

3. 建立有效的評價機制。良好的小組合作學(xué)習(xí)模式少不了有效的評價機制，這是因為部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)面前常常表現(xiàn)出自卑的心理情緒，他們不敢在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點、不敢在別人面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點，這樣的學(xué)生急需教師的積極鼓勵和表揚。因此，教師需要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后及時給予學(xué)生相應(yīng)的評價，指出他們存在的問題，同時進(jìn)行深刻的講解，這樣就對當(dāng)堂課給予了一個完美的收尾。比如進(jìn)行鼓勵性的評價，教師在課堂教學(xué)過程中需要多使用一些具有鼓勵性的口頭表揚，如“Good”“Well done”“Excellent”“Youre smart！”等詞，或者讓全班同學(xué)對于每一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓掌，學(xué)生經(jīng)歷教師的表揚后，會更加享受小組合作學(xué)習(xí)的過程。又如進(jìn)行檔案袋形成性的評價，如教師在經(jīng)過一定時間段的教學(xué)后，專門為每一位學(xué)生準(zhǔn)備檔案袋，在檔案袋里放進(jìn)所有學(xué)生在這一時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)成長記錄，比如他們的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、英語獎狀以及教師的教學(xué)評價。當(dāng)教師進(jìn)行評價后，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并在看到教師對他們的評價后，更加堅定努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步的信心，這就有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在推進(jìn)我國教育改革的必然趨勢下，初中英語教學(xué)需要通過小組合作學(xué)習(xí)方法的充分應(yīng)用來實現(xiàn)高效性的課堂教學(xué)。相信隨著課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式會得到廣泛的英語。初中英語教學(xué)也會因為小組合作學(xué)習(xí)的方法得到全新的發(fā)展。

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