【摘要】做任何事情都不會是順風(fēng)順?biāo)?，學(xué)習(xí)也不例外，在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，和教師教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)內(nèi)容等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不盡相同，有些學(xué)生存在著學(xué)習(xí)困難的情況，這種學(xué)生我們稱之為學(xué)困生。學(xué)困生之所以學(xué)困，有著諸多的原因，但追究根本，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)困生的重視程度在不斷提高，也產(chǎn)生了諸多的針對方法。現(xiàn)下就初中英語的學(xué)困生作為研究對象，結(jié)合實(shí)踐，提出一系列的看法和解決方案，以供參考，希望能拋磚引玉，對教育學(xué)困生提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)困生;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)方法

【作者簡介】管寧生，江蘇省淮安市周恩來紅軍中學(xué)。

初中英語是小學(xué)英語的銜接，很多學(xué)生小學(xué)英語成績不好，基礎(chǔ)較為薄弱，在升入初中后，由于自卑心理，不敢在課堂中回答問題，害怕被同學(xué)取笑，當(dāng)時(shí)作業(yè)完成情況不好和考試成績不理想時(shí)，更是不敢面對老師和家長的指責(zé)，不能感受到同學(xué)和老師家長的關(guān)心。

一、英語學(xué)習(xí)困難形成的原因

1.教師教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，包括談話，講授，和實(shí)踐活動等等，在教學(xué)過程中，教師為達(dá)到教學(xué)目的所選擇的教學(xué)手段都叫教學(xué)方式，它不僅包括教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，獲得身心共同發(fā)展的方法，由于，教師面對的是班級這個(gè)整體，人數(shù)眾多，而教師在教學(xué)中只能盡量照顧大多數(shù)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)困生難免會跟不上教師的節(jié)奏，同時(shí)，教師又很容易忽視他們，學(xué)困生大多也不會主動尋求老師的幫助，所以形成一種惡性循環(huán)。

2.教師未堅(jiān)持因材施教原則。教師是負(fù)責(zé)教育學(xué)生的，是整個(gè)教育過程的主要參與者之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重大影響力，我認(rèn)為，學(xué)困生出現(xiàn)的原因，教師不能夠因材施教起著極大的作用，學(xué)困生跟教師的教學(xué)有著很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生與學(xué)生之間有著差距，整個(gè)不可避免的個(gè)體差異，因材施教要求教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行針對性的教育，但是很多教師明顯不能做到，他們更多地把教育精力傾向于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)困生更加厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)困生很難有所進(jìn)步。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度存在問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要對象，是教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)困生形成，與每個(gè)學(xué)生自己都有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被學(xué)習(xí)主導(dǎo)。但是我們在調(diào)研過程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在偷懶，敷衍了事，消極，被動學(xué)習(xí)等等情況，學(xué)習(xí)質(zhì)量低，同時(shí)為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)還得疲勞作戰(zhàn)，長期作戰(zhàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，反感學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)難度越來越大，最終成為學(xué)困生。

二、解決初中英語學(xué)困生現(xiàn)象的應(yīng)對策略

1.教師要運(yùn)用新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)這個(gè)過程的發(fā)起人，可以說，每個(gè)學(xué)困生的形成，都和教師有著密不可分的關(guān)系，故此，教師在面對這次教育改革的浪潮，要緊緊把握住新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，從主動地灌輸知識，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生主導(dǎo)課堂，運(yùn)用新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感受到教學(xué)過程的區(qū)別，通過小組合作等等方式讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的魅力，充分發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生互幫互助，能夠在學(xué)生內(nèi)部就完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生能夠更好地融入跟同學(xué)一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步的氛圍中，學(xué)到知識，愛上學(xué)習(xí)。

2.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在我們調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的出現(xiàn)，其主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法不正確，因此在教學(xué)的過程中教師要潛移默化地將相關(guān)的知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師可以在教學(xué)過程中讓一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生進(jìn)行參考，從中吸取精華，幫助自己提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。更重要的是，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)習(xí)制定正確的學(xué)習(xí)方法。此外教師要注意利用社會主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不斷地解決問題，提高自我，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。新課改指出教師要展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容新穎時(shí)，最能誘發(fā)其好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，師要做到導(dǎo)入生動，目的性、銜接性強(qiáng)。首先可以將身邊教過的學(xué)生的故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。其次設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問題，如猜謎游戲，或者與全體同學(xué)息息相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。再次，把我們所要學(xué)習(xí)的單詞請同學(xué)串聯(lián)起來，并自己動腦畫出來。

3.因材施教。“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀明確指出學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。他們的身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的，他們還是完整的人。

學(xué)困生的存在不只是單一方面問題引起的，他有著各種因素，是教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題代表，在面對這一問題時(shí)，不能片面的看待，要多角度地看待這一問題，通過實(shí)踐和新時(shí)代的便利和新方法，新科技，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，走出學(xué)困。

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