【摘要】學(xué)生的個(gè)體品質(zhì)差異產(chǎn)生學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果差異，因此老師研究、重視學(xué)生的個(gè)體品質(zhì)差異有利于實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念”，因材施教、提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì)差異;英語(yǔ)教學(xué);效率

【作者簡(jiǎn)介】陳應(yīng)彬，湖北省荊州市江陵中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸從語(yǔ)言本體、教材與教法研究轉(zhuǎn)向?qū)W生主體研究，學(xué)生個(gè)體品質(zhì)差異研究逐步成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的主線之一，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越受到關(guān)注。學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)包括年齡、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知風(fēng)格等因素。

一、年齡與英語(yǔ)教學(xué)

年齡是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的發(fā)展是受大腦和生理基礎(chǔ)影響的。在青春期到來(lái)之前，也就是在10至12歲之前，大腦可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力很大，學(xué)生能夠輕松掌握和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。青春期到來(lái)之后，生理機(jī)能各個(gè)方面已基本發(fā)育成熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的記憶力就會(huì)逐漸下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就越來(lái)越難。所以，學(xué)生要利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)在英語(yǔ)習(xí)得方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，可塑性很強(qiáng)，所以我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是有科學(xué)依據(jù)的，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)期激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所具有的天生能力，這種能力因人而異，它與學(xué)生的智力總體水平有關(guān)。John Carroll指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力包括（1）對(duì)英語(yǔ)的編碼和解碼能力，能夠靈活地對(duì)輸入語(yǔ)言進(jìn)行處理和運(yùn)用的能力;（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法正確性的認(rèn)知能力，能夠通過(guò)語(yǔ)言和語(yǔ)法規(guī)則正確地理解語(yǔ)言材料的能力;（3）對(duì)英語(yǔ)材料的歸納總結(jié)能力，能夠熟練地組織語(yǔ)言材料的能力，并且掌握其主旨思想;（4）對(duì)英語(yǔ)的聯(lián)想記憶能力，能夠通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、吸收、同化并且理解所學(xué)新內(nèi)容的能力。學(xué)生這四個(gè)方面的能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用，學(xué)生都不同程度地具備這些能力，但由于不同的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)存在差異，有些某項(xiàng)能力處于優(yōu)勢(shì)，而有些某項(xiàng)能力處于劣勢(shì)，比如學(xué)生若有更強(qiáng)的英語(yǔ)編碼解碼能力，那么英語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力就容易獲得。學(xué)生在歸納英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面是強(qiáng)項(xiàng)，那么英語(yǔ)理解能力和分析能力就是其優(yōu)勢(shì);若學(xué)生缺乏語(yǔ)法認(rèn)知性和敏感性，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法或組詞造句的能力就相對(duì)欠缺。

三、認(rèn)知風(fēng)格與英語(yǔ)教學(xué)

認(rèn)知風(fēng)格生動(dòng)而有代表性地反映了個(gè)體學(xué)習(xí)者的傾向，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體有不同的認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格不存在“好”與“壞”的區(qū)分，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式，也有自己學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處和局限性，重要在于如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，可以補(bǔ)充能力測(cè)驗(yàn)和能力傾向檢驗(yàn)所提供的有關(guān)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的信息。教師清楚學(xué)生在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所采取的典型思維方式，就可以正確引導(dǎo)學(xué)生采取和學(xué)習(xí)任務(wù)相一致的認(rèn)知風(fēng)格。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意發(fā)揮其特長(zhǎng)，并能相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知風(fēng)格加以引導(dǎo)，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、性格與英語(yǔ)教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為認(rèn)知沖動(dòng)型學(xué)生憑直覺(jué)來(lái)獲取信息，易快速得出結(jié)論而較少注意準(zhǔn)確性;認(rèn)知審慎型的學(xué)生獲取信息時(shí)具有系統(tǒng)性，處理問(wèn)題時(shí)謹(jǐn)慎，且在尋求答案時(shí)，特別關(guān)注準(zhǔn)確性。沖動(dòng)型的認(rèn)知方式有利于英語(yǔ)應(yīng)用的流暢性，而審慎型認(rèn)知方式能促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

對(duì)于認(rèn)知沖動(dòng)型學(xué)生的積極性應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)發(fā)揮他們思維敏捷的優(yōu)勢(shì)，讓他們品嘗成功的喜悅。針對(duì)他們粗心的缺陷，可以適當(dāng)安排一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓他們?nèi)ジ形蛞虼中膸?lái)的遺憾，去有意識(shí)地糾偏。而對(duì)認(rèn)知審慎型的學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，以留給他們思考的空間，盡量營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，老師講授要語(yǔ)言流暢，邏輯性要強(qiáng)。

五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在因素，分為三類(lèi)：（1）知識(shí)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了探索新知識(shí)提高知識(shí)水平。（2）成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了完成某一任務(wù)或目標(biāo)。（3）刺激性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。

外在動(dòng)機(jī)指由外在的獎(jiǎng)罰或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)， 是外在因素， 分為三類(lèi)：（1）外律，它是內(nèi)化程度最低的動(dòng)機(jī)類(lèi)型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復(fù)存在。（2）內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個(gè)體采取行動(dòng)并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強(qiáng)迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學(xué)習(xí)。（3）認(rèn)同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達(dá)到個(gè)人有價(jià)值的目標(biāo)， 學(xué)習(xí)者把其內(nèi)化為自我目標(biāo)并采取相應(yīng)行動(dòng)， 如學(xué)生感到閱讀的重要性而有計(jì)劃地堅(jiān)持練習(xí)。老師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們把社會(huì)和學(xué)校的客觀要求變成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)保持旺盛的生命力。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師必須高度重視學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的各個(gè)不同因素，并結(jié)合不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和特點(diǎn)采取個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得具有一定的積極推動(dòng)作用，也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琳.認(rèn)知風(fēng)格差異與外語(yǔ)的因材施教[J].外語(yǔ)教學(xué)，2002（3）：83-88.