【摘要】合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改階段的重要舉措，合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，而且學(xué)生在合作過程中可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在初中英語教學(xué)中，開展英語小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將疑難問題通過小組合作的方式進(jìn)行自主解答，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生積極性的時(shí)候，也打造了高校課堂。當(dāng)前的初中英語教育工作者應(yīng)該明確合作的重要性，將合作學(xué)習(xí)不斷地運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。基于此，本文主要探討合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性和實(shí)施合作教學(xué)的策略，并為當(dāng)前的眾多初中教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)之循。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】吳云波，揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校。

合作彰顯的是團(tuán)體意識(shí)和凝聚力，學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)水平。作為初中英語教學(xué)的實(shí)施者，更應(yīng)該將這種方法運(yùn)用至教學(xué)中，不斷地推進(jìn)我國的教育現(xiàn)代化建設(shè)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多數(shù)為老師口授講述知識(shí)，要求思考問題獨(dú)立自主，沒有給學(xué)生太多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都存在一定的誤解，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)保持一定的獨(dú)立性，篤學(xué)善思。假使小組合作，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生不愛思考，依賴他人，同時(shí)滋生抄襲之風(fēng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展百害而無一利。當(dāng)今，時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)觀念早已無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，也無法滿足學(xué)生的真正需要，因此與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新在我國現(xiàn)代教育的發(fā)展中起著非同一般的作用。當(dāng)前教育工作者也應(yīng)該不斷地更新觀念，與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展接軌，不斷地尋找一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特道路。而合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教育發(fā)展的有效教學(xué)方法，我們應(yīng)該大力提倡，并規(guī)避其不足性，使其更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1.推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。十三五規(guī)劃中對(duì)教育方面進(jìn)行了有效的闡述，指出，當(dāng)今教育要適合學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，高效探究能力。這足以表明合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教育教學(xué)中的重要作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地提高合作意識(shí)，不斷地增強(qiáng)凝聚力和獨(dú)立思考意識(shí)力，以及爭先表現(xiàn)自我，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

2.助推學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是一堂講，或是老師一整節(jié)課的PPT放映，而沒有讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)疑難問題進(jìn)行解疑，老師也沒有與學(xué)生形成有效的互動(dòng)。多數(shù)老師是一整節(jié)課講完后，再讓有疑問的同學(xué)在課后自主尋找方法，找同學(xué)或者老師進(jìn)行咨詢和解答。但是由于當(dāng)前初中生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性不高，自覺性差，自制力低，加之對(duì)老師產(chǎn)生敬畏之心，即便是有疑難問題，有的學(xué)生由于玩性或惰性思維的影響，不樂意去請(qǐng)教，有的學(xué)生由于畏懼老師，不敢去請(qǐng)教。久而久之，便會(huì)對(duì)課本知識(shí)一知半解，考試不會(huì)，成績不佳，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下。而合作學(xué)習(xí)則可以有效的改變這一現(xiàn)狀，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在面臨疑難問題的時(shí)候，會(huì)積極主動(dòng)地去思考，提出自己的獨(dú)特見解，然后相互交流自己的意見，不斷地將不同的思維進(jìn)行融合，最后總結(jié)出最佳的答案。其次，小組在面臨老師安排的任務(wù)時(shí)，可以合理地分工合作，高效地分析和解決問題，進(jìn)而學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)主要是確立老師的權(quán)威，老師講一則一，講二則二。對(duì)待一些細(xì)節(jié)問題，老師卻是一帶而過，很少有老師給學(xué)生學(xué)習(xí)合作的時(shí)間。根據(jù)課堂調(diào)查研究，在英語課堂中，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)最多的是在英語口語對(duì)話這一領(lǐng)域，教室通過讓學(xué)生扮演角色和互換角色的方式，開展英語對(duì)話，而在其他方面卻是相形見絀。根據(jù)最新課堂實(shí)踐研究表明，合作學(xué)習(xí)不僅在英語對(duì)話中可以運(yùn)用，在其他許多方面均可以得到開展，例如陌生英語單詞的查詢，詞匯、語法的分析，句型的分析及老師的提問分析等方面。而通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中收獲快樂。其原因主要為：學(xué)生通過獨(dú)立的思考涉取的知識(shí)比老師直接灌輸傳授的知識(shí)更加通俗易懂，從而增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)，學(xué)生自主積極思考問題、解答問題，能夠得到教師的賞識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得成就感和幸福感。

二、在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

1.劃分合作小組。劃分英語學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，只有將小組劃分得當(dāng)才能去完善其他方面的機(jī)制，不斷地促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在劃分小組中，應(yīng)該做到科學(xué)合理，統(tǒng)籌兼顧。不能將優(yōu)等生分幾組，差等生的分幾組，更不能隨機(jī)分組，應(yīng)該在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，將優(yōu)秀生，中等生，差等生按照1：2：1的比例進(jìn)行投放，這樣才能更好地兼顧中等生和差等生，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，讓中等生更上一層樓，讓差等生不斷地跟著中等生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)業(yè)的提高。

2.老師適當(dāng)引導(dǎo)。劃分英語學(xué)習(xí)小組后，并不代表老師可以減少對(duì)學(xué)生的管理，與之相反，老師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在合作中要保證學(xué)生真正的學(xué)習(xí)，而不是借學(xué)習(xí)之名義而去做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。同時(shí)，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)待英語疑難問題，有的優(yōu)秀生都一知半解，如果全部放任學(xué)生自己去學(xué)的話，反而效果不佳，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤見解，這就需要老師在課程教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷地發(fā)揮自己的引導(dǎo)者的角色。

比如在講解介詞in和on的區(qū)別時(shí)，將基礎(chǔ)部分講解完成后，應(yīng)該加以拓展，比如：在“某年某月某季節(jié)前用in”，而“在具體的某一天或者某一天的上午，中午，晚上用on”。又如，“從現(xiàn)在起一段時(shí)間以后應(yīng)該用in”，而“在某一節(jié)日前用on”;“on the tree/in the tree”、on the wall/in the? wall的區(qū)別等疑難知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該加以引導(dǎo)，并講其原因，讓學(xué)生能夠真正地理解和運(yùn)用。

3.采用競爭機(jī)制。僅分學(xué)習(xí)小組是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷地完善競爭機(jī)制，如果競爭機(jī)制沒有得到合理的完善，許多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴思想，滋生惰性思維，思考問題時(shí)不積極主動(dòng)，借用他人的學(xué)習(xí)成果，嚴(yán)重挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和公平公正的教育機(jī)制。而建立競爭機(jī)制，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在制定競爭機(jī)制中應(yīng)合理規(guī)劃，嚴(yán)格要求，行之有效的方式來進(jìn)行教育教學(xué)，比如，可以采用加分制和減分制制度，每月一清算，對(duì)分?jǐn)?shù)高的兩組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)分?jǐn)?shù)最低的兩組進(jìn)行合理的懲罰等措施，來激發(fā)學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的能力。

4.形成小組反思。小組內(nèi)每天或者每周進(jìn)行反思，可以有效地提高學(xué)生的反思能力和學(xué)習(xí)，通過反思，學(xué)生可以充分了解到自己組內(nèi)的優(yōu)勢和不足，然后將自己組內(nèi)的優(yōu)勢發(fā)揮至極致，將不足進(jìn)行完善，不斷地提高組內(nèi)的整體水平和實(shí)力，在這種大環(huán)境，大背景的氛圍熏陶下，莘莘學(xué)子也會(huì)形成善學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的教學(xué)中，作用愈發(fā)突出，教育工作者應(yīng)該積極的探索和分析學(xué)生合作學(xué)習(xí)的利弊，更好地發(fā)揮有利方面，規(guī)避不利方面，不斷地優(yōu)化教學(xué)水平和教學(xué)能力，更新教學(xué)方法，助推我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓祖國的幼苗更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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