王萌

在作文教學中，教師要嘗試采用分塊教學的方式，促使學生通過序列化提升寫作能力。教學中將寫作分為審題立意、整體構(gòu)思、選材剪材、安排結(jié)構(gòu)等若干板塊進行分塊指導，能促使學生得到有針對性的訓練，有針對性地提升學生的寫作能力。

分塊教學指的是將寫作的各個環(huán)節(jié)具體化、明確化，分成若干大塊，然后又有針對性地進行指導。這樣學生就能找到自己的問題所在，穩(wěn)步提升自己的寫作能力。

1.審題立意，虛實轉(zhuǎn)化。

審題立意問題是寫作中常常遇到的，不少學生對此感到十分困擾。我首先將其拿出來，作為分塊教學的重點之一。審題立意的要點就是要抓住題目的關(guān)鍵詞，搞清楚題目中重點詞的概念，然后進行虛實轉(zhuǎn)化，找到有針對性的寫作角度，并在此基礎上擬定作文的中心思想。

我鼓勵學生嘗試運用虛實轉(zhuǎn)化的方式思考怎樣審題立意。以“奶奶的稱贊”“特別的晚餐”“等待上車”等為例子，學生發(fā)現(xiàn)，這些題目都很“實”，基本上就是展現(xiàn)生活中的某些場景。我鼓勵學生在寫作的時候適當虛化，從“奶奶的稱贊”中體會到自己在家庭中的責任感，從“晚餐”中體會和家人交流的重要性，從“等待上車”的過程中感受國民素質(zhì)的提升等。對于“友誼”“把握現(xiàn)在”等比較“虛”的題目，在審題立意的時候則要嘗試將其“實”化，從自己與他人交流的具體事件中體會友誼，從學習某事情中感受到把握現(xiàn)在的重要性等。這樣就能讓學生突破審題立意的難點，找到寫作的竅門。

2.整體構(gòu)思，突出重點。

在審題立意之后，我還引導學生進行整體構(gòu)思，嘗試在寫作中突出重點。我發(fā)現(xiàn)不少學生在寫作中缺乏整體建構(gòu)，因此，在結(jié)構(gòu)和主題的設定等方面都容易出現(xiàn)漏洞。鑒于此，我鼓勵學生在寫作前先進行整體構(gòu)思，梳理自己的寫作思路，明確自己要寫的中心是什么，怎樣體現(xiàn)這個中心，從中心要輻射出去哪些點，輻射到什么程度。這樣學生就能突破障礙，更好地展開構(gòu)思。

在創(chuàng)作《生活需要___________》這篇作文的時候，鼓勵學生展開整體構(gòu)思，首先要填充題目中的空白，搞清楚自己究竟想要寫什么。有學生決定填寫“信賴”，我又對其進行具體引導，讓學生先明確信賴是什么，信賴和盲目輕信之間有什么不同之處。此后則要思考自己打算從哪些角度入手寫生活中的信賴，寫一下信賴體現(xiàn)在什么地方，生活中沒有信賴會怎樣，有了信賴會有什么不同。我鼓勵學生嘗試運用思維導圖，寫下自己的構(gòu)思過程，這樣就能讓自己的構(gòu)思始終圍繞重點展開，寫作時就能避免出現(xiàn)偏題等問題。

3.選材剪材，圍繞主題。

選材剪材也是不少初中學生在寫作時常常會遇到的問題，我也設置了專門的板塊對學生進行引導。首先要讓學生明白自己在選材方面遇到的最大問題是什么，是缺乏素材還是不知道怎么選擇素材。對于缺乏素材的學生，我鼓勵其積極觀察生活、拓展閱讀、搜索社會新聞，以實現(xiàn)積累素材的目的。對于不知道怎么選素材的學生，我指導其結(jié)合自己作品的中心思想進行選擇，挑選最能體現(xiàn)中心的材料。

在創(chuàng)作《___________是一道美麗的風景線》時，我首先鼓勵學生設定自己的寫作主題，然后在此基礎上進行選材。有學生選定《努力是一道美麗的風景線》，并且找到了刻苦學習的同學、練芭蕾扭傷腳還堅持訓練的舞蹈演員、每天堅持訓練終于掌握花樣滑冰的同學等。我引導學生在此基礎上進行選擇，首先，“刻苦學習的同學”過于平凡，不太合適;其次，舞蹈演員的例子和生活的距離比較遠，所以也不太合適;而選擇每天堅持訓練滑冰的同學，和生活貼切，方便觀察，且能通過采訪等方式了解對方的心理，同時“滑冰”這樣的內(nèi)容也會給讀者一定的新鮮感。

4.結(jié)構(gòu)技巧，符合需要。

寫作結(jié)構(gòu)也是一個重要的板塊，有不少學生對這部分感到困惑。我鼓勵學生根據(jù)自己的寫作需要選擇各種不同的寫作線索，如圓形結(jié)構(gòu)、雙線結(jié)構(gòu)、物線結(jié)構(gòu)、情感變化線索、人物線索、事件線索等。在結(jié)構(gòu)上也要根據(jù)自己的需要選擇遞進式、“總—分—總”式等。

我首先鼓勵學生從名篇中了解其運用了什么結(jié)構(gòu)，并思考怎樣借鑒利用。有學生就從《荷塘月色》中了解了圓形結(jié)構(gòu)，從《祝?！分辛私饬穗p線結(jié)構(gòu)。在此基礎上，我鼓勵學生在創(chuàng)作的時候思考運用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適。以雙線結(jié)構(gòu)為例子，學生首先總結(jié)其特點，發(fā)現(xiàn)此種結(jié)構(gòu)能更豐富地展現(xiàn)生活，讓作品變得更具有深度。在創(chuàng)作《公園一角》的時候，學生便通過雙線結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出了善、惡不同的故事發(fā)展，最后讓讀者看到作惡者最終還是會得到應有的懲罰，讓故事情節(jié)更為? ? 豐富。

在分塊教學的過程中，我還設計了一系列的微課課件，這樣不僅能在課堂上對學生進行分塊指導，也能讓學生在課余時間找到自己的問題，自主觀看有針對性的微課課件。這種按照教學內(nèi)容進行知識分塊、要求分塊、能力分塊的教學方式，能讓學生在有序的訓練中找到適合自己的訓練內(nèi)容，進而穩(wěn)步地提升寫作的能力。

（江蘇省如東縣茗海中學;226400）