何麗娜，孟祥宇

高水平行業(yè)特色大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以南京航空航天大學為例

何麗娜，孟祥宇

(江蘇第二師范學院外國語學院，江蘇南京，210032；南京航空航天大學民航學院，江蘇南京，211106)

高水平行業(yè)特色大學作為高等教育體系的重要組成部分，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的歷史新時期，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其重要職責。從高水平行業(yè)特色大學的釋義入手，分析南京航空航天大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其存在問題，并提出專門針對這類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五點對策建議：一是加強行業(yè)聯(lián)系，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色發(fā)展之路；二是強化學科優(yōu)勢，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀；三是落實組織機構(gòu)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施；四是重視課程與師資建設，全方位構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)機制；五是加大教育投入，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

高水平行業(yè)特色大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；南京航空航天大學

從2010年教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，到2015年的《政府工作報告》，再到2017年黨的十九大報告，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無一例外被擺在重要的位置。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是黨和政府在歷史新時期作出的一項重要戰(zhàn)略決策，這項工作對于促進我國盡快邁向高等教育強國、構(gòu)建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高水平行業(yè)特色大學來說，是一次挑戰(zhàn)，同時也是提高自身整體實力的一次機遇。

一、高水平行業(yè)特色大學釋義

1952年，為滿足國家工業(yè)化發(fā)展對高級專門技術(shù)人才的需求，我國對高等教育進行調(diào)整，開展了大規(guī)模的院系調(diào)整，形成了一批直屬于行業(yè)部委的特色型大學。改革開放后在新一輪高等教育體制改革下，大部分原由行業(yè)部委管理的院校又重新劃歸教育部或地方省市管理。行業(yè)特色大學指的就是高等教育管理體制改革以前隸屬于國務院某個部門，并且具有顯著行業(yè)辦學特色與突出學科群優(yōu)勢的研究型大學[1]，而高水平行業(yè)特色大學指的則是行業(yè)特色大學中發(fā)展水平較高的那部分教育部直屬高校[2]。

本文將高水平行業(yè)特色大學界定為：高等教育管理體制改革以前隸屬于國務院某個部門，高等教育管理體制改革以后直屬于教育部或工業(yè)和信息化部等，且具有顯著行業(yè)特色與突出學科優(yōu)勢的32所“985平臺”重點建設大學，以及教師教育創(chuàng)新平臺項目計劃中4所非985工程高校的師范類大學。這36所高水平行業(yè)特色大學涉及地質(zhì)、醫(yī)藥、農(nóng)林、水利、化工和教育等多個領(lǐng)域。高水平行業(yè)特色大學從本質(zhì)上說具有三個顯著特征：一是發(fā)展水平相對較高。36所高水平行業(yè)特色大學均位于國家985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺或教師教育創(chuàng)新平臺之列。二是行業(yè)文化底蘊深厚。高水平行業(yè)特色大學在多年的辦學過程中形成了與其所在行業(yè)的天然聯(lián)系，早已將行業(yè)的理念、精神、作風等深深融入了大學文化中，呈現(xiàn)出具有深厚行業(yè)文化底蘊的辦學特色。三是學科分布相對集中。高水平行業(yè)特色大學依托行業(yè)而生，長期服務行業(yè)、為行業(yè)培養(yǎng)所需人才，使得其主干學科分布相對集中，且具有明顯的行業(yè)特色。

二、案例：南京航空航天大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

南京航空航天大學自2007年成立創(chuàng)業(yè)學院以來，一直積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，逐步形成了一套“學泳式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個過程比作學游泳，即“岸上學要領(lǐng)、淺水區(qū)學技能、深水區(qū)練膽量、出海顯身手”[3]。

圖1 南京航空航天大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式圖

岸上學要領(lǐng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學比作“岸上”，通過開設系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“本領(lǐng)”。南京航空航天大學不斷修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程以及學術(shù)科技系列講座，力求以專業(yè)教育促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合；改進教學方法與考核方式，實行小班化教學，著重考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力；設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，要求學生必須修滿8個學分方可畢業(yè)；拓展課程資源，打造一批具有南京航空航天大學特色的網(wǎng)絡在線課程。

淺水區(qū)學技能。將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動比作“淺水區(qū)”，初步檢驗學生在岸上學到的本領(lǐng)，進而強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。南京航空航天大學結(jié)合學校自身辦學定位，并行實施8個專項計劃，如：學術(shù)科技競賽計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及主題創(chuàng)新計劃等，為學生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐活動。并制定切實可行的管理辦法和配套政策，確保實踐活動的順利開展。

深水區(qū)練膽量。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及各類孵化基地比作“深水區(qū)”，提供各種便利條件鼓勵學生孵化團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，提高成果的轉(zhuǎn)化與利用。為促進“校內(nèi)生根發(fā)芽，校外開花結(jié)果”，南京航空航天大學為學生提供完備的實踐基地與孵化平臺。在校內(nèi)免費開辟近5 000平方米創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的同時，聯(lián)合地方、企業(yè)成立“南京紫金立莘創(chuàng)業(yè)有限公司”、南航大學生科技中心以及江寧開發(fā)區(qū)南航大學生創(chuàng)業(yè)園等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

出海顯身手。將學生畢業(yè)后實際創(chuàng)辦企業(yè)比作“出?！?，在社會大環(huán)境中鍛煉才干、乘風破浪，彰顯真本領(lǐng)。南京航空航天大學鼓勵有成熟項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊畢業(yè)后走上真正的創(chuàng)業(yè)之路，并積極為創(chuàng)業(yè)者提供場地、資金以及技術(shù)等支持，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)道路上的困難與問題。

(二)存在的問題與不足

南京航空航天大學于2015年全面啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并在“十三五”人才培養(yǎng)專項規(guī)劃中單列“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程”專項。學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視不言而喻，但在實際開展過程中也存在一些問題與不足。

1. 未形成顯著行業(yè)特色

特色型大學的人才培養(yǎng)目標是為特定行業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型高級專門人才，為行業(yè)的生產(chǎn)、建設、管理、服務等提供直接和間接的服務[4]。南京航空航天大學作為高水平行業(yè)特色大學之一，如若在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中能繼續(xù)加強與行業(yè)間的“血肉聯(lián)系”，不僅能實現(xiàn)更好的育人效果，還能彰顯學校的辦學特色。應有的顯著行業(yè)特色并未顯示出來，這是南京航空航天大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題之一。

2. 教育理念存在偏差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展需要正確的理念作為先導。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，發(fā)展時間短，大多數(shù)高水平行業(yè)特色大學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定偏差。南京航空航天大學也是如此。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解目前嚴峻的就業(yè)形勢；選拔少數(shù)精英學生成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”，過于強調(diào)成功率，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是素質(zhì)教育的本質(zhì)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡化為參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，過多追逐比賽成績，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式、浮于表面。

3. 組織管理機構(gòu)權(quán)責不清

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，不僅需要設置專門的組織管理機構(gòu)負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的工作，同時還要清晰劃分各個機構(gòu)的權(quán)責。南京航空航天大學成立了院校兩級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，并設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室、大學生創(chuàng)業(yè)學院院務委員會以及大學生創(chuàng)業(yè)中心管理辦公室等組織機構(gòu)。從宏觀層面看，在組織管理機構(gòu)方面已接近完備，但仔細研究后發(fā)現(xiàn)，組織管理機構(gòu)之間權(quán)責不清，缺少獨立的部門及工作人員專門負責統(tǒng)籌規(guī)劃學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室設在教務處，由教務處、學生處、研究生院的工作人員組成；大學生創(chuàng)業(yè)學院院務委員會設在學生處，由學生處、研究生院、校團委以及教務處的人員組成；大學生創(chuàng)新中心管理辦公室則設在校團委，由校團委、教務處、國資處以及科技部的相關(guān)人員組成。

4. 課程與師資力量薄弱

課程與師資建設是高校實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的重要保障。從對南京航空航天大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析來看，課程和師資設置方面仍顯薄弱。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程數(shù)量少，類別單一，且理論課程多，實踐類課程相對較少。二是課程覆蓋面狹小，與專業(yè)教育的融合不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一小部分人的精英教育，更需要深度融合到專業(yè)教育之中。三是缺乏配套的系列教材，課程教學與考核方式落后。由于缺乏統(tǒng)一教材，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在很大的隨意性，教學與考核也大多沿用以往的方式。四是缺乏科班出身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教師，師資隊伍建設不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學遠達不到預期效果。

三、高水平行業(yè)特色大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議

基于對南京航空航天大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，結(jié)合高水平行業(yè)特色大學自身辦學特色，從以下五個方面提出深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議。

(一)加強行業(yè)聯(lián)系，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色發(fā)展之路

依托于行業(yè)是高水平行業(yè)特色大學得以生存、發(fā)展的前提和基礎。新時期高水平行業(yè)特色大學積極響應國家政策，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應繼續(xù)保持與行業(yè)的“血肉”聯(lián)系，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色發(fā)展之路。

加強行業(yè)聯(lián)系，在依托、服務行業(yè)的基礎上，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。高水平行業(yè)特色大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足行業(yè)，并不意味依賴行業(yè)，而是要做到在依托、服務行業(yè)的基礎上引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。這是高水平行業(yè)特色大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要路徑。密切關(guān)注、深入研究行業(yè)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略需求，主動探索行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)發(fā)展方向，把握行業(yè)發(fā)展命脈和動態(tài)，引導學生致力于行業(yè)特色方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強知識技術(shù)的集成創(chuàng)新以及創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化利用，實現(xiàn)從依托、服務行業(yè)到引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的角色轉(zhuǎn)變[5]。此外，還要堅持走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色發(fā)展之路。與其他類型學校不同的是，高水平行業(yè)特色大學具有顯著的行業(yè)辦學特色，這就決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果能繼續(xù)保持與行業(yè)的密切聯(lián)系，將會大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人效果。始終保持與行業(yè)的“血肉聯(lián)系”，深化合作，是高水平行業(yè)特色大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大優(yōu)勢，也是其形成特色的重要條件。

(二)強化學科優(yōu)勢，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀

高水平行業(yè)特色大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需強化學科優(yōu)勢，充分利用自身優(yōu)勢學科的各種教學資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供便利條件。同時，理念是行動的先導，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀對于深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。

以優(yōu)勢學科為突破口與著力點，通過優(yōu)勢學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展試點，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全校范圍內(nèi)的普及，把優(yōu)勢學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做大做強之后，帶動其他學科的發(fā)展，實現(xiàn)重點突出，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化到學校發(fā)展的方方面面，形成學校獨有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，充分認識與高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)新型國家建設的重要性。面向全校所有學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，正確認識和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，破除對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的偏見，最終實現(xiàn)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面?zhèn)€性化發(fā)展的目的。

(三)落實組織機構(gòu)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施

落實組織管理機構(gòu)，是高水平行業(yè)特色大學順利推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。具體實施時需注意以下四個方面：第一，建立健全院校兩級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構(gòu)，有利于將學校各方面的措施落到實處，實現(xiàn)全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局。第二，設置獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作涉及方方面面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理機構(gòu)掛靠在已有部門的做法，從長遠來看是不利于其發(fā)展的，因此獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構(gòu)不可或缺。第三，處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構(gòu)與創(chuàng)業(yè)學院的關(guān)系。南京航空航天大學成立了創(chuàng)業(yè)教育學院，并下設辦公室、教育中心、實踐中心等三個職能部門。如何協(xié)調(diào)好這三個職能部門的工作，是高水平行業(yè)特色大學不可回避的一個重要課題。第四，成立專門的研究機構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)的成立不僅有利于加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，同時還搭建了一個溝通交流的平臺，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研討會，就各個行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀展開討論，分享成功經(jīng)驗，尋找差距，解決問題，最終實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展。

(四)重視課程與師資建設，全方位構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)機制

課程、師資建設是高水平行業(yè)特色大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得預期效果。完善的課程體系、雄厚的師資隊伍，能有利保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

課程建設方面，首先要豐富課程類型，拓展學生的專業(yè)基礎。課程既要包括通識類課程與知識類課程，還要有技能提升類課程，同時還要兼顧學生的個性化差異，開設適量的選修課。其次，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。既要考慮到讓學生掌握專業(yè)基礎知識，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，引導學生多從自身專業(yè)的角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，積極編寫適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教材。在缺乏教材的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與教學方式隨意性很大，課程質(zhì)量也參差不齊。因此，高水平行業(yè)特色大學必須將編寫教材這一重要舉措提上日程。此外，還要加快建設一支專、兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外導師隊伍。一方面，從自身出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)專職教師隊伍，增強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感，建立長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓制度，改革現(xiàn)有的教師評價體系，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標，達到“以評促建”的效果。另一方面，為了彌補高水平行業(yè)特色大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量不足的問題，從校外聘請兼職教師不失為一種良策。校內(nèi)專職教師的主要任務是保證學生掌握扎實的理論知識，而校外兼職教師主要是指導學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目，在實踐過程中切實提升學生的能力與素質(zhì)。

(五)加大教育投入，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高水平行業(yè)特色大學除了在課程、師資方面需要加大投入，還需要加大對實踐平臺的建設投入，建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺可以從以下四個方面考慮：第一，與所在行業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐基地能給予學生親身參與企業(yè)管理與運行的機會，豐富學生的實踐經(jīng)驗，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合。依托所在行業(yè)建立實踐基地，為學生提供更加完善、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，是高水平行業(yè)特色大學搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的重要途徑之一。第二，深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目有利于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學研究素質(zhì)，高水平行業(yè)特色大學應積極響應國家政策，努力構(gòu)建國家級-省級-校級等三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃體系。第三，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。在參與競賽的過程中，學生通過各種途徑收集資料，撰寫策劃書，其信息收集能力、分析能力以及獨立思考能力得到了鍛煉。此外，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學生能夠近距離接觸一些知名企業(yè)家，增加了學生對企業(yè)的熟悉程度，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神秘感。第四，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團與傳統(tǒng)的學生社團相比，具有明顯的實踐性、創(chuàng)新型以及指向性的功能定位[6]。通過學生社團舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，一方面能有效鍛煉和提升活動舉辦者的綜合素質(zhì)與組織領(lǐng)導能力，另一方面還能營造全員全方位、全過程參與的濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

[1] 王亞杰.關(guān)于行業(yè)特色型大學建設的思考和建議[J].中國高等教育,2009(5):23-26.

[2] 加強高水平行業(yè)特色型大學建設促進我國高等教育科學發(fā)展[J].中國高教研究,2009(3):6-9.

[3] 劉益平,陳夏初.以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新——南京航空航天大學創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索[J]. 南京航空航天大學學報(社會科學版),2012(2):84-87.

[4] 潘懋元,車如山.特色型大學在高等教育中的地位與作用[J].大學教育科學,2008(2):11-14.

[5] 王亞杰.關(guān)于行業(yè)特色型大學建設的思考和建議[J].中國高等教育,2009(5):23-26.

[6] 孫云龍,張文思.行業(yè)特色型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的實踐運營探究[J].文教資料,2016(24):111-112.

2018-09-29；

2019-03-29

何麗娜(1993—)，女，安徽淮北人，江蘇第二師范學院外國語學院助教，主要研究方向：高等教育理論與實踐，聯(lián)系郵箱：helina0303@126.com；孟祥宇(1992—)，男，河北滄州人，南京航空航天大學民航學院助教，主要研究方向：高等教育

G64

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1674-893X(2019)03?0039?04

[編輯：蘇慧]