張為付， 張曉磊， 姚 飛

(南京財經(jīng)大學(xué) 國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院， 南京 210023)

當(dāng)下,互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展使其成為新時期引領(lǐng)中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和質(zhì)量變革浪潮的先鋒力量，不僅互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)本身在以前所未有的高效率吸收和容納社會前沿科技，它也帶動了傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等周邊產(chǎn)業(yè)將自身優(yōu)勢與“互聯(lián)網(wǎng)”緊密結(jié)合，搭上互聯(lián)網(wǎng)革命浪潮的順風(fēng)車。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運而生。2015年3月，在十二屆全國人大三次會議上國務(wù)院總理李克強首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式上升為國家戰(zhàn)略。在此后的各年度中央政府工作報告中，促進工、農(nóng)、服務(wù)業(yè)的傳統(tǒng)商業(yè)模式進行“互聯(lián)網(wǎng)+”變革一直都是核心發(fā)展目標(biāo)之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的新特征

從概念上講，“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式就是以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)與其他行業(yè)進行跨界融合，不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品，開拓新業(yè)務(wù)，培育新模式，最終構(gòu)建出依托互聯(lián)網(wǎng)連接一切的新商業(yè)生態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新商業(yè)模式的內(nèi)核是“跨界融合”，即將互聯(lián)網(wǎng)科技革命帶來的信息獲取成本超低的優(yōu)勢應(yīng)用于各個行業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，逐漸把各行各業(yè)均改造成信息密集型行業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟活動的泛數(shù)據(jù)化、社會生活的物聯(lián)網(wǎng)化。通過與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可以實現(xiàn)對市場趨勢的精準(zhǔn)預(yù)測，并展開前瞻性研發(fā)創(chuàng)新[2]以及與用戶進行直接互動[3]。與傳統(tǒng)商業(yè)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式具有以下兩個明顯的新特征：

(一)跨界融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式下，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合催生出一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。例如，餐飲行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，催生了眾多團購和外賣APP等新業(yè)態(tài)；出租車行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合誕生了如Uber和滴滴等網(wǎng)約車新模式?！翱缃缛诤稀笔恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的靈魂，從當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展趨勢來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的跨界融合有兩種發(fā)展方向：一是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對自身的上下游產(chǎn)業(yè)鏈進行垂直整合，以增強對整個產(chǎn)業(yè)鏈的控制，比如視頻網(wǎng)站投資影視公司，加強對上游內(nèi)容供給的掌控等；二是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)借助自身的龐大用戶資源等優(yōu)勢，對原本沒有業(yè)務(wù)合作關(guān)系的其他行業(yè)進行“互聯(lián)網(wǎng)+”改造，例如螞蟻金服與杭州市市政服務(wù)之間的融合改造，微醫(yī)集團與傳統(tǒng)醫(yī)院之間的融合改造等等。

(二)快節(jié)奏創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式下，企業(yè)創(chuàng)新的速度得到了前所未有的提升，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)可以依托龐大的用戶資源、雄厚的資金實力，以及精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)分析預(yù)測能力，幫助傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提供從籌融資、商業(yè)運營到產(chǎn)品和服務(wù)市場推廣的全方位支持，這會大大縮短一個創(chuàng)新的商業(yè)想法從誕生到落地所需的時間。例如，瑞幸咖啡在2018年憑借深入骨髓的互聯(lián)網(wǎng)營銷思維，成功地在8個月內(nèi)實現(xiàn)了從0到估值超10億美元“獨角獸企業(yè)”的快速成長。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中獲得成功，不僅僅要比拼創(chuàng)新的質(zhì)量，更要重視創(chuàng)新的效率和速度，特別是在進入的技術(shù)和資金門檻較低的行業(yè)，企業(yè)的創(chuàng)新想法在落地的過程中稍慢一步，就可能會被其他同行業(yè)取得先機。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式對商科人才的新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的新特征決定其對商科人才的能力提出更高的要求。相比于傳統(tǒng)的、變革節(jié)奏相對緩慢的商業(yè)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式要求商科人才的知識更具多元性，思維更具發(fā)散性，技能更具跨界性，個性更具靈活性。具體要求如下：

(一)豐富的交叉學(xué)科知識

新商科人才在具備高水平的經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、一般工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的行業(yè)特點與發(fā)展趨勢等有基本的了解和掌握，打破不同學(xué)科間的知識壁壘，做到多學(xué)科知識的融會貫通，這是商科人才在企業(yè)運營管理崗位上借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)工具改造企業(yè)傳統(tǒng)商業(yè)運營模式，提升企業(yè)經(jīng)營效率的必備基礎(chǔ)。

(二)全面的現(xiàn)代商務(wù)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的重要特征之一就是前所未有的快節(jié)奏?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式下，企業(yè)內(nèi)的團隊結(jié)構(gòu)更新速度會明顯滯后于市場潮流的更新速度，這要求商科人才能夠迎合市場和企業(yè)對自身職業(yè)技能的需求，實時調(diào)整自身的職業(yè)角色。總的來看，新商科人才應(yīng)具備較高水平的團隊協(xié)作能力、思維創(chuàng)新能力、優(yōu)化分析能力、美學(xué)設(shè)計能力、數(shù)據(jù)分析能力、危機公關(guān)能力等[4]。

(三)終身自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”改造給傳統(tǒng)企業(yè)帶來產(chǎn)品更新?lián)Q代的高頻率，要求商科人才實時更新自身知識儲備；而互聯(lián)網(wǎng)帶來的高強度工作壓力，使得商科人才依賴MBA等系統(tǒng)課程進行在職學(xué)習(xí)的可行性和學(xué)習(xí)效果變得越來越差。這就要求商科人才自身在高校學(xué)習(xí)期間就學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在工作場景下堅持自主學(xué)習(xí)，不斷擴充自己的知識體系，以達到應(yīng)對外部環(huán)境變化的目的。

(四)創(chuàng)新的思維與膽識

創(chuàng)新是支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的核心支柱。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高頻率、快節(jié)奏創(chuàng)新深度融入社會各個角落的背景下，優(yōu)秀的商科人才必須要有打破舊傳統(tǒng)、提出新想法的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新膽識。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，企業(yè)的創(chuàng)新不能僅局限于從上至下的、有管理、有計劃的任務(wù)式創(chuàng)新，創(chuàng)新不能只是專職技術(shù)研發(fā)人員或企業(yè)管理人員的工作，而是需要企業(yè)的所有員工都具備的基本能力和素養(yǎng)。創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的速度和創(chuàng)新角度的多元化對“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式的重要性不亞于創(chuàng)新成果的高質(zhì)量。傳統(tǒng)商業(yè)模式更加重視“重大創(chuàng)新成果”的培育，寄希望于十年磨一劍式的重大科技創(chuàng)新或商業(yè)模式創(chuàng)新來改變企業(yè)命運，但這種模式只適合實力雄厚的大企業(yè)。而在互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式下，即使是小微企業(yè)，只要其能在某個細(xì)小的地方探索出一些獨特的創(chuàng)新思路，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)渠道以低成本將其創(chuàng)新思路快速變現(xiàn)，從而獲取可觀的商業(yè)利益。

三、傳統(tǒng)商科教育存在的主要問題

為掌握用人單位對當(dāng)前高等院校培養(yǎng)的商科人才質(zhì)量的評價，本文通過電話、郵件、微信等途徑，一對一訪談了104位來自南京市87家互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人力資源管理部門主管或績效考核管理專員，其對當(dāng)前高等院校培養(yǎng)的商科人才的能力評價如圖1所示。

注：各項能力的滿分均為100分，圖中數(shù)據(jù)為104位受訪者打分的均值

圖1 用人單位對商科畢業(yè)生的綜合評價

由圖1可知，在互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對高等院校培養(yǎng)的商科人才的各項能力評價中，商科專業(yè)知識的平均得分最高，為89分，這表明當(dāng)前高等院校在經(jīng)濟、管理等商科專業(yè)知識方面的教學(xué)質(zhì)量普遍較高，培養(yǎng)的畢業(yè)生的商科專業(yè)知識能較好地滿足用人單位的需求。相比之下，跨學(xué)科綜合知識的平均得分僅有75分，這表明高等院校對商科學(xué)生的培養(yǎng)口徑不夠?qū)?，商科學(xué)生對其他學(xué)科的知識涉獵不夠廣泛，過窄的知識面難以滿足工作崗位需要。在對商科畢業(yè)生四種主要工作能力的評價方面，用人單位的評分普遍較低：組織領(lǐng)導(dǎo)和團隊協(xié)作能力的平均得分分別為77和72分，知識更新能力平均得分61分，最差的是創(chuàng)新思維能力平均得分僅為57分。這表明當(dāng)前用人單位普遍認(rèn)為高等院校培養(yǎng)的商科人才存在較嚴(yán)重的團隊合作實踐能力、創(chuàng)新思維能力和自主終身學(xué)習(xí)能力不足的問題。

綜上所述，當(dāng)前我國高等院校商科人才培養(yǎng)與用人單位對商科人才能力需求不相適應(yīng)，普遍存在四個主要問題：

(一)培養(yǎng)口徑過窄，商科學(xué)生跨學(xué)科綜合知識儲備不足

我國高等院校商科教育的人才培養(yǎng)模式仍停留在“前互聯(lián)網(wǎng)時代”，商科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門的某個特定職位的專職人才。在培養(yǎng)內(nèi)容上，傳統(tǒng)商科的課程中心放在經(jīng)濟、管理等商科專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)上，較少涉及實踐技能的培訓(xùn)以及其他學(xué)科課程的外延拓展，這直接導(dǎo)致商科學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代工、農(nóng)、商業(yè)的發(fā)展情況了解不足，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)對商科人才全面的跨學(xué)科知識體系的需求。在綜合性高等院校中，商科學(xué)生可以通過輔修和選修等方式在一定程度上彌補這一問題，但在專業(yè)類財經(jīng)院校中，這一難題目前普遍未得到有效解決。不過，即使是在綜合性高等院校中，熱門選修課程供給不足導(dǎo)致的“搶課難”現(xiàn)象也普遍存在，這嚴(yán)重制約了商科學(xué)生對自己真正喜歡的跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

此外，當(dāng)前我國高等院校的人才培養(yǎng)模式基本都是由學(xué)校為每一個專業(yè)制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，規(guī)定好必修、選修和實踐課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動執(zhí)行。這種模式不能為每個學(xué)生提供個性化、定制化的教學(xué)方案和日常指導(dǎo)；雖然部分高收費標(biāo)準(zhǔn)的民辦或中外合作辦學(xué)的商科項目推行了“導(dǎo)師制”教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的輔助手段，但普通高校的本?？平逃芟抻凇吧鷰煴取边^高而無法普及“導(dǎo)師制”?！皩?dǎo)師制”教學(xué)方式的缺位導(dǎo)致商科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的問題不能及時得到指導(dǎo)和糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃全靠心理尚未成熟、缺乏社會經(jīng)驗的學(xué)生自己制定，就容易導(dǎo)致其避重就輕、避難就易，只學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，這不利于全方位地鍛煉其綜合能力。

(二)重理論、輕實踐，商科學(xué)生團隊協(xié)作和組織管理能力得不到充分鍛煉

獨生子女政策帶來的“少子化”趨勢使得我國當(dāng)前的大學(xué)生自幼在家庭成長環(huán)境中就缺少同伴合作能力的培養(yǎng)[5]，這就特別需要在學(xué)校教育中強化學(xué)生的團隊協(xié)作和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)與鍛煉。但遺憾的是，當(dāng)前我國高等院校的商科教育仍普遍存在過度強調(diào)學(xué)生個人能力培養(yǎng)、對學(xué)生的團隊協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不夠重視的問題。我國高等院校普遍寄希望于學(xué)生能夠自覺加入課余學(xué)生社團等學(xué)生組織來自行鍛煉自己的人際交往、團隊協(xié)作和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這些學(xué)生組織雖然大多名義上有指導(dǎo)教師，但由于指導(dǎo)學(xué)生社團活動并不是高等院?？己私處煿ぷ骺冃У暮诵膬?nèi)容，因此教師對學(xué)生社團活動的具體指導(dǎo)通常浮于表面。大多數(shù)學(xué)生社團都淪為學(xué)生干部稱號的“孵化器”，學(xué)生僅希望借助加入社團來粉飾自己的簡歷，形式主義的簡單社團活動不能實現(xiàn)鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。長此以往，高等院校培養(yǎng)出來的商科畢業(yè)生自然也就難以在工作崗位上適應(yīng)與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬和客戶等各種角色之間的協(xié)作分工。

(三)應(yīng)試型教育易滋生厭學(xué)情緒，商科學(xué)生普遍缺乏自主終身學(xué)習(xí)意識

我國當(dāng)前的商科高等教育仍表現(xiàn)為基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試導(dǎo)向特征，高等院校商科學(xué)生的學(xué)習(xí)基本分為學(xué)校課程考試導(dǎo)向型學(xué)習(xí)、職業(yè)證書考試導(dǎo)向型學(xué)習(xí)和升學(xué)考試導(dǎo)向型學(xué)習(xí)三類。而商科學(xué)生這種應(yīng)試導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式又必然會引導(dǎo)教師在教學(xué)中采用專業(yè)知識的“填鴨式”教學(xué)模式，以最高的效率幫助學(xué)生獲得高分。商科學(xué)生為了應(yīng)付名目繁多的財務(wù)、金融、外語、商貿(mào)、管理類職業(yè)資格考試，以及競爭激烈的研究生升學(xué)考試，在校期間長期沉溺于死記硬背各種專業(yè)知識，這必然會導(dǎo)致學(xué)生成為“記憶機器”，失去學(xué)習(xí)的樂趣，滋生厭學(xué)情緒，不利于養(yǎng)成其長期、可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，商科學(xué)生在校期間通過死記硬背學(xué)到的專業(yè)知識更新?lián)Q代速度極快，學(xué)生往往還未出校門，學(xué)習(xí)的知識就已經(jīng)過時了。如果其缺少長期自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，寄希望于用在校期間死記硬背學(xué)來的商科知識來指導(dǎo)自己的工作實踐，那顯然無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時代用人單位對新商科人才的用人需求。

(四)社會實踐機會較少，商科學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)條件受限

“創(chuàng)新”是當(dāng)前中國高等教育改革的核心主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高等教育改革的首要任務(wù)。但是，當(dāng)前我國高等院校在高等教育改革中普遍存在重學(xué)術(shù)創(chuàng)新、輕實踐創(chuàng)新的問題，這非常不利于商科學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從創(chuàng)新方法上來看，商科的創(chuàng)新與理工科的創(chuàng)新存在本質(zhì)差異，理工科的創(chuàng)新是在基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法上的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，因此培養(yǎng)理工科學(xué)生創(chuàng)新思維要著重系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練，但商科的創(chuàng)新在很大程度上要依賴于在商業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗并探索突破現(xiàn)有商業(yè)模式中制約瓶頸的新方法。這要求商科學(xué)生既要有較好的商學(xué)理論基礎(chǔ)，又要有充足的社會實踐機會，積累商業(yè)實踐經(jīng)驗，并在實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。然而，當(dāng)前我國高等院校雖然也較為普遍地為商科學(xué)生建設(shè)了一批校企合作實踐基地，并要求學(xué)生完成暑期社會實踐以及畢業(yè)社會實踐學(xué)分，但在教育行政部門組織的教學(xué)評估中對商科學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督的缺位，也導(dǎo)致部分院校的校企合作社會實踐基地僅是一塊空招牌，或者淪為企業(yè)招聘免費實習(xí)勤雜工的渠道，沒有為商科學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐教學(xué)服務(wù)，剝奪了學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機會。

四、改革新商科人才培養(yǎng)的建議

(一)搭建高校教學(xué)聯(lián)盟，為商科學(xué)生提供跨校學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識的機會

一方面，當(dāng)前我國的教育行政部門進行的教學(xué)評估中對高等院校支持學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)較為重視，學(xué)生出國交流率已成為評價高等院校教學(xué)成績的核心指標(biāo)。但事實上，支持學(xué)生在國內(nèi)高校間的交流學(xué)習(xí)也很重要，且對學(xué)生、高校和政府財政而言，支持學(xué)生在國內(nèi)高校之間進行交流學(xué)習(xí)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)要小得多，因此，教育行政部門在對高等院校的教學(xué)評估中應(yīng)更加重視學(xué)生在國內(nèi)高校間的交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高校之間充分利用國內(nèi)同行的優(yōu)勢資源組建教學(xué)聯(lián)盟，進行優(yōu)勢互補。目前，我國知名高校間的C9高校聯(lián)盟、卓越大學(xué)聯(lián)盟、G7聯(lián)盟、Z14聯(lián)盟等已經(jīng)在國內(nèi)高校教學(xué)聯(lián)盟上探索出相對成熟的合作模式，應(yīng)該在教育行政部門的支持下推廣到更多普通高等院校中去。

另一方面，隨著國內(nèi)主要城市大學(xué)城高校組團建設(shè)規(guī)劃的日益完善，以及慕課、微課等移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的愈發(fā)豐富，高校教師的跨校臨時聘用或移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的跨校購買與共享也是高等院校完善自身教學(xué)資源的可選方式。例如，財經(jīng)類高等院?？梢耘c鄰近的理工、師范、醫(yī)藥、藝術(shù)等高等院校之間互相推進優(yōu)勢學(xué)科教學(xué)名師之間的互聘或互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的共享，為商科學(xué)生提供更多接觸其他行業(yè)專業(yè)知識的機會。

(二)建立優(yōu)秀校友社會實踐導(dǎo)師人才庫，提升商科學(xué)生社會實踐質(zhì)量

在商科學(xué)生培養(yǎng)過程中，高等院校雖已普遍與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了學(xué)生校外實踐基地，組織學(xué)生參與寒暑假社會實踐活動等，但由于在學(xué)生的社會實踐中缺乏高水平實踐指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，商科學(xué)生的社會實踐往往淪為低質(zhì)量的臨時工服務(wù)，學(xué)生在社會實踐中難以得到鍛煉人際交往、團隊協(xié)作、組織管理能力的機會。因此，高等院校必須將學(xué)生社會實踐平臺建設(shè)與學(xué)生社會實踐導(dǎo)師人才庫建設(shè)結(jié)合起來，打造高水平的社會實踐導(dǎo)師團隊，為學(xué)生的社會實踐提供規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、評測服務(wù)，提升商科學(xué)生社會實踐的質(zhì)量，強化商科學(xué)生在社會實踐過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在社會實踐導(dǎo)師選聘來源方面，高等院校商學(xué)院應(yīng)該充分利用自己在當(dāng)?shù)厣虡I(yè)界的優(yōu)質(zhì)校友資源，廣泛聘用優(yōu)秀校友擔(dān)任商科學(xué)生社會實踐導(dǎo)師，建立多元、龐大的社會實踐導(dǎo)師庫[6]，一方面可以直接解決商科學(xué)生的社會實踐機會短缺的問題，另一方面也可以進一步穩(wěn)固和擴大高校商學(xué)院在當(dāng)?shù)厣探绲纳鐣绊懥Γ嬲龅缴虒W(xué)研究為商學(xué)實踐服務(wù)。

(三)建設(shè)校友會員制在線教育平臺，引導(dǎo)商科學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展也給高等教育方式的變革提供了重大機遇。高等院校商科教育應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺，為商學(xué)院校友打造終身學(xué)習(xí)的會員制平臺，引導(dǎo)商科畢業(yè)生形成終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。商科畢業(yè)生資源對于高等院校商學(xué)院建設(shè)而言是重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)，優(yōu)秀的畢業(yè)生融入社會商業(yè)實踐一線，應(yīng)該被發(fā)展為在校生實踐教育的社會導(dǎo)師，助力母校商科教育體制升級。商學(xué)院面向校友推出終身學(xué)習(xí)的會員制在線教育平臺服務(wù)，一方面可以為畢業(yè)生提供實時更新的知識和技能培訓(xùn)服務(wù)，助力其職業(yè)技能的提升，另一方面也有利于吸引優(yōu)秀校友回饋母校，形成學(xué)校與畢業(yè)生之間的良性互動關(guān)系。

(四)打造“三師”型導(dǎo)師隊伍，推行定制化商科人才培養(yǎng)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新商業(yè)模式下，商科學(xué)生必須具備跨學(xué)科綜合知識，不能僅修商科。有條件的高校可以借鑒目前的專業(yè)碩士學(xué)位由“高校教師+企業(yè)專家”組成的雙師型教育模式進一步升級為“三師型”，即高校商科學(xué)院與本校或外校的計算機學(xué)院、工學(xué)院、農(nóng)學(xué)院等其他學(xué)科教學(xué)單位，以及校外企業(yè)開展教學(xué)合作，為商科學(xué)生配備“學(xué)校商科導(dǎo)師+學(xué)校行業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)管理或技術(shù)專家導(dǎo)師”三師型導(dǎo)師團隊。多元化的導(dǎo)師團隊一方面可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就將商科知識與某一具體行業(yè)的商業(yè)實踐進行融合創(chuàng)新提供機會和便利，培養(yǎng)其跨界創(chuàng)新能力；另一方面也可以針對每個學(xué)生的具體情況，為其定制個性化的培養(yǎng)方案，提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量。