翟婷 曹松松

在初中階段的教學(xué)體系中，英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了多方的關(guān)注。英語知識的學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)，因受到方法和時間的限制，學(xué)習(xí)效果不甚理想。事實上，英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，涉及到很多英語知識，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的今天，初中英語教師更要構(gòu)建出完善的英語閱讀主題教學(xué)模式，從而促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

1. 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點

1.1 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中英語教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，然后對文中的重點知識進行講解。這種教學(xué)方法對學(xué)生而言，無法形成應(yīng)有的語感，也無法對單詞進行熟練的記憶，更無法對諸多難點進行及時的消化理解。這就導(dǎo)致學(xué)生對英語知識掌握的不扎實，從而也就無法順暢地進行課外閱讀，大大阻礙了學(xué)生閱讀水平的提升。所以，在以課文為依托的閱讀教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)方法的鉆研，從而帶領(lǐng)學(xué)生提高閱讀水平。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的融合，為英語閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了巨大的可能。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生與教師的互動可以更加頻繁。在這個互動過程中，教師不僅可以傳授閱讀知識，對學(xué)生進行閱讀上的指導(dǎo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀過程中的問題。對于學(xué)生而言，這不僅可以促進口語水平的提升，還可以培養(yǎng)他們的自信心。同時，師生在借助互聯(lián)網(wǎng)進行有效溝通的過程中，還可以促進信息傳遞的流暢性，并拓展學(xué)生的知識面，從而促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

2. 互聯(lián)網(wǎng)視域下建立初中英語閱讀主題式教學(xué)模式的措施

所謂英語主題式教學(xué)，從本質(zhì)上說就是對英語課程的一種整體性設(shè)計。要以文本為基本載體，用真實情境去表達教學(xué)主題，從而真實突顯課堂教學(xué)的主題。這種通過教學(xué)主題來表達教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求，進而通過教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)來激發(fā)并滿足學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展需求的教學(xué)活動，可以將語言交流和語法知識有機組織起來，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，具體做法如下：

2.1 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的情景

在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。然后根據(jù)具體的閱讀教學(xué)材料，來創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情景。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生置身于相關(guān)的環(huán)境中進行閱讀學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生有置身其中的感覺，還可以對所學(xué)內(nèi)容起到補充作用，從而提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。

2.2 設(shè)置合理的問題

在學(xué)生初步了解和掌握閱讀材料后，教師要針對閱讀材料的內(nèi)容來合理設(shè)置相關(guān)問題。這里的合理，不只是內(nèi)容難易程度的合理，同時還要注意提問的方式和提問技巧的合理，要在多方面注重對學(xué)生思維的引領(lǐng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以運用多媒體技術(shù)，巧妙安排閱讀問題，既要注重問題的層次感，要促使每一個學(xué)生都有參與答題的機會，又要注重提問方式的新穎性。這不僅有助于學(xué)生對知識的掌握，還對學(xué)生的口語鍛煉有很大的幫助。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)

由于初中生的個人英語水平能力有限，每個學(xué)生的水平參差不齊，不同的學(xué)生有不同擅長的地方。所以，在實際的閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行小組式的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)每個學(xué)生的實際英語水平將學(xué)生分組。小組之間，要確保彼此的綜合實力基本保持平衡;同一小組內(nèi)，要確保組內(nèi)成員的英語水平具有一定的層次性，從而可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，彼此幫助、共同進步。借助多媒體技術(shù)出題和答題的便利性，教師可以組織學(xué)生進行小組之間的競賽學(xué)習(xí)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 組織學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)

實踐是夯實理論知識的重要步驟。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要在教會學(xué)生理論知識的同時，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，組織學(xué)生進行一定的實踐學(xué)習(xí)。要有目的有計劃地鼓勵學(xué)生通過個人或者小組合作的方式對閱讀知識進行一定的探索。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行翻譯工作，在一定情境的設(shè)定下，讓學(xué)生投入到翻譯工作者的角色中對所學(xué)的知識進行一定的實踐探究，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識做細(xì)致的研究和琢磨，既培養(yǎng)他們探究學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，又促進他們對理論知識的進一步掌握，從而最終完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

英語是一個系統(tǒng)的語言體系，因此對英語的學(xué)習(xí)也要運用系統(tǒng)的方法。綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)視域下，初中英語閱讀教學(xué)模式一定要做出相應(yīng)的變革。這種變革要深刻體現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的意義。主題式英語閱讀教學(xué)模式的改革和改進是勢在必行的。這對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到很大的促進作用。初中英語教師要在主題式閱讀教學(xué)方法和理念的指引下，結(jié)合初中生的成長特征和思維發(fā)展特征，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題教學(xué)背景、合理設(shè)置問題、組織小組學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)等方法，不斷提升學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，并最終促進他們英語思維的形成和綜合英語素養(yǎng)的提高。

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)范陽中學(xué)）