王有姣

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，教師就不僅僅要為學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，而且還要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，要讓學(xué)生能夠真正將英語(yǔ)知識(shí)用于和他人的共同交流當(dāng)中，順利地在與外國(guó)人溝通的時(shí)候進(jìn)行正確的思想交流，提升綜合素養(yǎng)。

1. 提升課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

活躍的課堂氣氛往往能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，愿意配合教師完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)趣味課堂環(huán)境的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的了解而展開(kāi)具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，用更新奇的方式解釋語(yǔ)言形式的不同語(yǔ)用功能。在興趣的帶動(dòng)下，高中生也會(huì)將自己的情緒代入到課堂上，具備了更自主的探究學(xué)習(xí)權(quán)利，教師再鼓勵(lì)學(xué)生充分釋放自身想象力和創(chuàng)造力，談一談自己對(duì)于課堂教學(xué)模式還有那些期望，教師再有選擇性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整，為高中生提供更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)提升課堂趣味，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以使高中生在相對(duì)逼真的語(yǔ)境當(dāng)中鍛煉語(yǔ)用能力。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生往往可以更加自如地使用各種英語(yǔ)知識(shí)，在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的時(shí)候認(rèn)真聆聽(tīng)和理解每一句話，學(xué)會(huì)如何在不同的環(huán)境當(dāng)中理解看似相同的一句話。比如，教師在為學(xué)生講解“Its cold with the door open.”這句話的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在房間當(dāng)中兩人對(duì)話的情境，讓學(xué)生結(jié)合情境分析，說(shuō)話人的意圖究竟是什么。

2. 提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師往往更加注重對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能夠熟記英語(yǔ)詞匯，并掌握語(yǔ)法使用規(guī)則以后就完成了教學(xué)主要任務(wù)。這種教學(xué)方式其實(shí)是不正確的，尤其是隨著新課改的推進(jìn)，在新課程背景下，教師需要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的綜合性人才，如果學(xué)生具備足夠的基本語(yǔ)言知識(shí)，但是在實(shí)際溝通交流當(dāng)中磕磕絆絆，顯然是不符合時(shí)代要求的。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從自己做起，著重提升語(yǔ)用能力，深入研究語(yǔ)用學(xué)科，積極找尋實(shí)踐機(jī)會(huì)驗(yàn)證語(yǔ)用學(xué)理論知識(shí)，并在與學(xué)生的合作當(dāng)中將語(yǔ)用學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)知識(shí)講解當(dāng)中，提升課堂教學(xué)效率。

教師在平時(shí)的教學(xué)備課工作當(dāng)中也要積極提升自身語(yǔ)用能力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)并抓住培訓(xùn)機(jī)會(huì)提升自我。教師在學(xué)習(xí)語(yǔ)用學(xué)相關(guān)知識(shí)以后，就會(huì)對(duì)語(yǔ)用學(xué)有著深刻認(rèn)知，并且能夠從班級(jí)學(xué)生具體情況出發(fā)，設(shè)定培養(yǎng)其語(yǔ)用能力的策略，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，積極主動(dòng)地改變教學(xué)策略，貫徹落實(shí)提升高中生語(yǔ)用能力的方針，從而在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透教學(xué)，讓他們也逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的語(yǔ)用能力。學(xué)校方面也要制定嚴(yán)格的監(jiān)督考核制度，對(duì)英語(yǔ)教師招收條件進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，要求本校任教的英語(yǔ)教師務(wù)必有著較強(qiáng)的語(yǔ)用能力。而且學(xué)校方面還可以定期組織考核評(píng)議活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)教師不斷提升自身語(yǔ)用能力。

3. 加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

很多學(xué)生對(duì)英美文化不夠了解，自身文化意識(shí)不強(qiáng)，所以經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候習(xí)慣性地用中國(guó)式思維進(jìn)行理解，這樣不僅僅會(huì)使翻譯過(guò)來(lái)的語(yǔ)句十分僵硬，而且讓一些在英語(yǔ)環(huán)境下十分詼諧有趣的語(yǔ)句喪失了原有的魅力，這對(duì)于文學(xué)作品而言是十分嚴(yán)重的問(wèn)題。再比如，在中國(guó)社會(huì)當(dāng)中，人們經(jīng)過(guò)會(huì)互相詢問(wèn)他人職業(yè)、年齡等等信息，這樣的社交方式在我們看來(lái)是十分正常的社交流程，但是在一些國(guó)家這樣的問(wèn)題涉及到的個(gè)人隱私，直接詢問(wèn)這類信息是比較不禮貌的，如果是第一次見(jiàn)面交談就詢問(wèn)他人年齡、職業(yè)、薪資等等信息，有可能會(huì)給他人留下不好的印象。

英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)它的目的就是要適應(yīng)全球化趨勢(shì)，在今后的生活與工作當(dāng)中利用英語(yǔ)這項(xiàng)工具與他人展開(kāi)正常的溝通交流，并且實(shí)現(xiàn)跨文化的交流。唯有擁有強(qiáng)大的語(yǔ)用能力，學(xué)生在使用英語(yǔ)與英語(yǔ)母語(yǔ)人士交際的時(shí)候，才能夠散發(fā)出較強(qiáng)的溝通魅力，讓他們?cè)敢馀c學(xué)生深入交流。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的時(shí)候，一定要讓學(xué)生對(duì)英美文化有所了解，任何一門語(yǔ)言的創(chuàng)立與發(fā)展都與本國(guó)的文化底蘊(yùn)有著牢不可分的聯(lián)系，可以說(shuō)在一門語(yǔ)言當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)著本國(guó)文化精華所在。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，就一定要從英美文化入手，讓學(xué)生對(duì)于英美國(guó)家發(fā)展歷史有大致的了解，并在文化背景介紹當(dāng)中穿插各種典型英語(yǔ)句式，幫助學(xué)生消化理解。

總而言之，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要重視理論知識(shí)講解，而且還要讓學(xué)生具備綜合的英語(yǔ)應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到顯著提升，才能夠適應(yīng)全球化趨勢(shì)，在今后的生活工作當(dāng)中保持強(qiáng)力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：吉林省永吉縣第四中學(xué)）