孟強(qiáng)

融合型綜合實(shí)踐活動課程的每一個具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方案。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生“從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，在解決問題的過程中，“形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識”，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程“價值體認(rèn)”這一核心目標(biāo)。

“小小讀書會——讀書活動的主持策略”這節(jié)課是項(xiàng)目學(xué)習(xí)“小小讀書會”的一個環(huán)節(jié)，而這一項(xiàng)目的整體內(nèi)容還包括在本節(jié)課之前的“學(xué)生對讀書會的宣傳，對參加讀書會人員的訪談?wù)心?，通過問卷調(diào)查確定要讀的書”等，以及在本節(jié)課之后的“進(jìn)行流程改進(jìn)，將伙伴共讀拓展到親子共讀，邀請專家給社區(qū)居民進(jìn)行經(jīng)典解讀”等。

下面，我就通過“小小讀書會——讀書活動的主持策略”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，介紹一下項(xiàng)目學(xué)習(xí)對綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生了解如何設(shè)計(jì)讀書活動流程。

2.使學(xué)生學(xué)會如何主持讀書活動。

3.通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使學(xué)生具備根據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)流程的能力。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入主題

師：同學(xué)們好，在徐州市第一中學(xué)，有一位名叫孫姝藝的大姐姐，讓我們來看看她的故事。

播放視頻：從2016年開始，孫姝藝同學(xué)便在徐州市賈汪區(qū)成立了讀書會，陪伴留守兒童一起閱讀經(jīng)典書籍。在閱讀過程中，孩子們開始學(xué)會關(guān)心自己身邊的人和事，共同的感受使他們都獲得了成長。在大力倡導(dǎo)“全民閱讀”的當(dāng)下，孫姝藝同學(xué)的事跡受到了省、市各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的重視。徐州市已經(jīng)有十中、二十六中、礦大附中和高等師范學(xué)校等多所學(xué)校受到感召，開始進(jìn)行類似的社會公益服務(wù)。

師：在我工作的徐州市西苑中學(xué)，有一個名叫孟想成的同學(xué)。他被孫姝藝姐姐的事跡深深感動，想在自己居住的社區(qū)里也組織這樣的讀書活動。下面我們來看他說的一段話。

播放視頻：看了孫姝藝姐姐的視頻后，我覺得幫助別人是一件幸福和快樂的事。雖然我和留守兒童生活的環(huán)境不太一樣，但讀到一本好書時，我們所獲得的快樂和感動是相通的。在我居住的小區(qū)里，雖然沒有留守兒童，但很多小朋友的父母工作很忙，平時沒時間陪孩子。我想，如果能組織這些孩子一起讀書，我們就能共同進(jìn)步，共同成長。通過在社區(qū)內(nèi)張貼海報，我已經(jīng)組織了12個4～6年級的小學(xué)生，準(zhǔn)備于5月19日在西苑社區(qū)活動中心開展“小小讀書會”活動，現(xiàn)在需要確定讀書會的具體流程……

師：我們來和孟同學(xué)一起設(shè)計(jì)讀書會的流程好不好？

學(xué)生：好！

二、自主設(shè)計(jì)，模擬實(shí)施

師：設(shè)計(jì)流程的意思，就是我們要確定活動中做哪些事，以及怎么做這些事。比如：要不要介紹自己是誰，要不要介紹今天要讀的書是什么，以及為什么選這本書，讀書時準(zhǔn)備采取什么方式;等等。下面請大家分小組討論3分鐘，然后用1分鐘介紹流程，用3分鐘互動展示。

（學(xué)生討論。教師板書：“小小讀書會——讀書活動的主持策略”。）

PPT顯示要求：每組由一人來擔(dān)任主持人，介紹流程;流程可以寫在活動計(jì)劃上;互動展示時，可以由組員來演示所設(shè)計(jì)的活動。比如，主持人可以安排組員齊讀所選擇的書的內(nèi)容等。

（教師請兩組學(xué)生展示，暫時不做過多評價。）

三、教師指導(dǎo)，完善方案

師：這兩組同學(xué)的展示，給了我們很大的啟發(fā)。我也請教了一些專家，他們給我們的建議是——

PPT顯示專家建議：開場白要進(jìn)行自我介紹，并用簡潔的話語介紹作品，說出推薦理由;應(yīng)根據(jù)作品的特點(diǎn)，選擇不同的讀書方式，如齊讀、分角色朗讀、分角色表演等，要明確選擇這種讀書方式的好處是什么;閱讀過程中的討論與思考同樣重要。

師：聽了專家的意見，同學(xué)們一定有了更多的點(diǎn)子。讓我們再次討論5分鐘，然后進(jìn)行第二輪互動展示。

四、互動展示，總結(jié)互評

（教師請兩組學(xué)生進(jìn)行展示，每組展示后，請其他小組進(jìn)行評價。）

師：你們覺得他們設(shè)計(jì)的流程合理嗎？

（學(xué)生評價兩組流程設(shè)計(jì)好在哪里，不好在哪里。）

師：有哪個小組跟他們選了同樣的書嗎？你們選擇的讀書方式一樣嗎？

（學(xué)生回答是否選擇了同樣的書以及原因。）

師：這兩組同學(xué)設(shè)計(jì)的流程有很多優(yōu)點(diǎn)。他們選擇的讀書方式能夠更好地讓我們感受作品，產(chǎn)生共鳴;安排的讀后討論環(huán)節(jié)也很合理，可以加深我們對作品的理解。對于兩組流程可以改進(jìn)之處，大家給了很多建議，我們在今后的活動中也要加以注意……今天，我們幫助孟想成同學(xué)完成了小小讀書會的流程設(shè)計(jì)，同學(xué)們也知道了如何去組織一次讀書活動。我希望大家能夠真正嘗試開展一次社區(qū)讀書活動，去認(rèn)識、關(guān)心自己身邊的人和事。讓我們在與經(jīng)典、與同伴、與自己的對話中，漸漸成長，愿我們的心永遠(yuǎn)不會是一座孤島。謝謝大家，下課！

【教學(xué)反思】

探究活動本身就是一個不斷試錯的過程。在“嘗試—受挫—反思—改進(jìn)—再嘗試”的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力會不斷獲得進(jìn)步和提升。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我嘗試通過課堂預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的不同能力。

第一個環(huán)節(jié)的流程設(shè)計(jì)，目的是給學(xué)生一個試錯的機(jī)會。學(xué)生分組討論的過程，就是練習(xí)如何與人交流的過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以提升溝通與合作的能力。

第二個環(huán)節(jié)的流程設(shè)計(jì)，目的是鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。對讀書方式的選擇，也可以體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

第三個環(huán)節(jié)的互動展示，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對活動流程設(shè)計(jì)方法的掌握程度。通過對他人做法的評價，學(xué)生可以加深對選擇適當(dāng)方法的重要性的認(rèn)識。

以上是構(gòu)建情境的過程。只有用真實(shí)素材構(gòu)建出真實(shí)情境，才能使學(xué)生真正地接受、進(jìn)入這個情境，完成角色代入。在孫姝藝和孟想成這兩名同學(xué)的行動的感召下，學(xué)生自然會去思考“共讀”這項(xiàng)活動的真實(shí)意義和象征意義：要關(guān)心自己身邊認(rèn)識的和不認(rèn)識的人;人和人的精神世界是可以相通的。其實(shí)，只要學(xué)生接受了情境設(shè)置，能夠真正投入進(jìn)去并嘗試解決問題，就已經(jīng)達(dá)成了綜合實(shí)踐課程的核心目標(biāo)——“價值體認(rèn)”。

（作者單位：江蘇省徐州市西苑中學(xué)）