田峰如

幼兒期是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。那如何去發(fā)展和提高孩子的語(yǔ)言能力呢？這應(yīng)該是讓每一位父母比較頭疼的問(wèn)題，有時(shí)間陪伴，卻找不到正確的方法，有正確的方法卻不一定有足夠的時(shí)間陪伴。

親子繪本閱讀是當(dāng)下父母大眾比較接受和認(rèn)可的發(fā)展孩子語(yǔ)言能力，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，幫助孩子獲得自主閱讀能力的一種重要方式。親子繪本閱讀，以書為載體，以家長(zhǎng)和孩子共同欣賞書中的圖畫書為紐帶，通過(guò)講述繪本中的故事，幫助孩子發(fā)展觀察力、感知記憶力、想象力、理解力以及培養(yǎng)他們的綜合能力。

當(dāng)然，并不是進(jìn)行了親子繪本閱讀就能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。要想讓孩子喜歡看書，愛(ài)上看書，將看書變?yōu)橐环N常態(tài)化，就應(yīng)該有“高質(zhì)量”的親子繪本閱讀策略

一、“高質(zhì)量”的親子繪本閱讀含義

“高質(zhì)量”的親子繪本閱讀，是指在固定的閱讀環(huán)境，父母運(yùn)用科學(xué)的方法將挑選出的繪本通過(guò)多種閱讀方式和手段與孩子一起進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)?！案哔|(zhì)量”的親子繪本閱讀，不僅有父母的陪伴，更創(chuàng)造了親密、和諧、溫馨的氛圍，促進(jìn)了親子之間的心靈交流與溝通。

二、親子繪本閱讀現(xiàn)狀

實(shí)際生活中，對(duì)于親子繪本閱讀的現(xiàn)狀主要可以從家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的角度、參與的角度、閱讀條件的角度、閱讀指導(dǎo)的角度來(lái)進(jìn)行分析。

（一）從家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的角度

1.重視程度

當(dāng)代大多數(shù)父母的典型特征是“高學(xué)歷”，他們接受了較好的高等教育，擁有科學(xué)的育兒觀和教育觀。因此，對(duì)于這部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，親子繪本閱讀是需要每天都進(jìn)行的。但是，對(duì)于二胎甚至三胎的家庭來(lái)說(shuō)，一要忙于奔波工作，二要忙于生活瑣事。因此，對(duì)于這部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，親子繪本閱讀是可有可無(wú)的。

2.錯(cuò)誤觀念

除此之外，就單從家長(zhǎng)認(rèn)為親子繪本閱讀的形式來(lái)看，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都且普遍認(rèn)為親子繪本閱讀只是單純的家長(zhǎng)讀，孩子聽(tīng)就可以了。另外一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為親子繪本閱讀，是父母陪在孩子身邊帶著孩子讀，帶著孩子認(rèn)字，為上小學(xué)作準(zhǔn)備。

從以上兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，可以得出以下結(jié)論：家長(zhǎng)對(duì)于親子繪本閱讀的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)水平不高。

（二）從家長(zhǎng)參與的角度

在我國(guó)，“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想一直根深蒂固，束縛著人們?cè)谏鐣?huì)生活中的定位。受這種傳統(tǒng)思想的影響，往往很多時(shí)間父親都在工作和應(yīng)酬，而母親很多時(shí)間則在做家務(wù)和照顧孩子，照顧孩子還偶有陪孩子閱讀。而父親呢？父親越來(lái)越忙，越走越遠(yuǎn)，缺失在家庭教育中，更別提陪伴孩子一起進(jìn)行親子繪本閱讀了。

因而可見(jiàn)：在親子繪本閱讀的過(guò)程中，父親對(duì)于孩子的陪伴往往是要比母親少很多的。

（三）從閱讀條件的角度

由于孩子白天都在上幼兒園，因此親子繪本閱讀的時(shí)間多集中在晚飯過(guò)后，或者睡覺(jué)前這段時(shí)間由媽媽或者爸爸中的其中一個(gè)與孩子進(jìn)行親子繪本閱讀。這段閱讀的時(shí)間往往多是在床上進(jìn)行的，沒(méi)有專門的場(chǎng)所用來(lái)進(jìn)行親子繪本閱讀。而孩子和家長(zhǎng)一起進(jìn)行的閱讀都是比較自由的，孩子一會(huì)兒上個(gè)廁所，一會(huì)兒搗鼓一下玩具，家長(zhǎng)一會(huì)兒接個(gè)電話，一會(huì)兒回個(gè)信息，大家相互之間都是彼此脫離，沒(méi)多大聯(lián)結(jié)的。

從上可知，現(xiàn)在親子繪本閱讀的時(shí)間條件、場(chǎng)所條件以及精神條件都還比較復(fù)雜，可包容性大。

（四）從科學(xué)閱讀的角度

都說(shuō)“魚和熊掌不可兼得”，現(xiàn)在父母一方面要照顧家庭和孩子，另一方面又要兼顧事業(yè)與生活，大多數(shù)人都很難兩全其美。即使父母親愿意花再多的時(shí)間在陪伴孩子的閱讀上，畢竟術(shù)業(yè)有專攻，不可能面面俱到。因此，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：一是閱讀方式單一，二是閱讀目的功力。

三、給孩子“高質(zhì)量”親子繪本閱讀的策略

1.家長(zhǎng)應(yīng)該加深對(duì)親子繪本閱讀的認(rèn)識(shí)

繪本是一種符合幼兒身心發(fā)展的，以圖文并茂為主要特征的讀物，是幼兒階段孩子閱讀的最佳材料，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、情感認(rèn)知、思維能力等各方面都具有重要的意義和價(jià)值?！案哔|(zhì)量”的親子繪本閱讀，是親子關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是父母和孩子之間情感交流的橋梁，對(duì)于培養(yǎng)親子感情，加強(qiáng)親子連接有著十分必要的作用。

2.家長(zhǎng)要愿意陪伴孩子，舍得付出時(shí)間，懂得拿出精力

家長(zhǎng)愿意陪伴孩子，能夠在親子繪本閱讀中進(jìn)行積累，通過(guò)繪本幫助孩子積累待人接物的方式方法。家長(zhǎng)舍得付出時(shí)間，通過(guò)親子繪本閱讀的方式參與孩子的成長(zhǎng)，與孩子架構(gòu)更多的感情聯(lián)系。家長(zhǎng)懂得拿出精力去琢磨孩子，去琢磨如何更好的與孩子進(jìn)行親子繪本閱讀，就一定會(huì)給予孩子“高質(zhì)量”的親子繪本閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，建立有效的閱讀路徑。

四、家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)環(huán)境主要是孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行親子繪本閱讀的地點(diǎn)、閱讀的時(shí)間和閱讀的空間。家長(zhǎng)為親子繪本閱讀準(zhǔn)備一個(gè)固定的時(shí)間和空間有利于培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣和行為，因此在親子繪本閱讀中良好的物質(zhì)環(huán)境有著重要的作用。

2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

好的心理環(huán)境是有效進(jìn)行親子繪本閱讀的基礎(chǔ)，是“高質(zhì)量”親子繪本閱讀的重要因素。在親子繪本閱讀的過(guò)程中，父母既是參與者，又是指導(dǎo)者，因此父母應(yīng)該首先要以身作則，自己喜歡閱讀，并有閱讀習(xí)慣。其次，在親子繪本閱讀的過(guò)程中，父母要打起十二分的精神投入其中，而不應(yīng)當(dāng)像完成任務(wù)一般，草草了事。最后，在家庭進(jìn)行的親子繪本閱讀是一種閱讀形式，同時(shí)也是一種增強(qiáng)親子關(guān)系的途徑，無(wú)論是家長(zhǎng)和孩子都不用太正式的坐在書桌前，閱讀的過(guò)程可以進(jìn)行得隨意些，也不應(yīng)該對(duì)孩子閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的其他行為進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。

除此之外，家長(zhǎng)具有科學(xué)的閱讀思想就不應(yīng)該把親子繪本閱讀當(dāng)成是一種工具，希望通過(guò)工具而去幫助孩子獲得知識(shí)增長(zhǎng)。親子繪本閱讀，家長(zhǎng)是參與者也是實(shí)施者，如果家長(zhǎng)閱讀目的功利性過(guò)強(qiáng)，忽略孩子本身興趣，只選擇識(shí)字或講述道理的說(shuō)教類繪本，家長(zhǎng)在親子繪本閱讀的過(guò)程中也會(huì)把重心放在識(shí)字和講述書中的道理上。家長(zhǎng)應(yīng)該明確的科學(xué)的親子繪本閱讀思想是：通過(guò)“高質(zhì)量”的親子繪本閱讀，能夠讓孩子主動(dòng)參與到閱讀的活動(dòng)中，感受閱讀的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。