王巖

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)改革實際，建立音樂學(xué)科等級制學(xué)業(yè)評價機制，體現(xiàn)以音樂審美為核心，注重學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和感受，提高學(xué)生的音樂審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度，讓全體學(xué)生能獲得更多的自由發(fā)展的時間和空間，突出發(fā)展、變化過程，為學(xué)生終身喜歡音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。

二、理論基礎(chǔ)

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

2.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。

3.美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出的多元智能理論認(rèn)為，人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)、但又相互獨立的智能組成，它們是言語——語言智能、音樂——節(jié)奏智能、邏輯——數(shù)理智能、視覺——空間智能、身體——動覺智能、自知——自省智能、交往——交流智能。這七種智能顯然比智商理論所認(rèn)為的言語——語言智能和數(shù)理——邏輯智能更為廣闊，更可貴的是加德納給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確地、全面地認(rèn)識學(xué)生具有很高的借鑒價值。各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分或輕重之別。因此，每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。

三、基本原則

1.科學(xué)性原則

評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)音樂課程的性質(zhì)與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。

2.整體性原則

應(yīng)從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進(jìn)的作用。

3.導(dǎo)向性原則

任何一種評價方式，都具有極強的導(dǎo)向作用。今天的教育重點不在于教師教給學(xué)生多少知識，而在于幫助學(xué)生在看到自己的希望中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，并形成一種對學(xué)習(xí)渴求的愿望。這不僅需要我們的教師要具備高超的教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，更需要基礎(chǔ)教育對學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革做出引導(dǎo)。

4.多元性原則

等級制學(xué)業(yè)評價機制不再把學(xué)生的學(xué)科檢測成績作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，增加了拓展延伸、成功展示、課外活動等評價內(nèi)容。從多角度、多側(cè)面對學(xué)生給予全面的評價，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.可操作性原則

這是評價實施十分重要的一個方面，評價方法、評價過程力求簡便易行，堅持定性與定量相結(jié)合的方式，通過日常觀察、平時記錄、定期檢測等途徑對評價指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控、考核和評價。

四、評價內(nèi)容

音樂學(xué)科等級制學(xué)業(yè)評價，分別將“音樂實踐、拓展延伸、成功展示、課外活動、書面檢測”五項指標(biāo)作為評價內(nèi)容來監(jiān)控、考核學(xué)生在“感受與鑒賞、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)水平。

五、評價標(biāo)準(zhǔn)（略）

六、評價方法與注意事項

評價方法：以平時積分為主，每學(xué)期教師把日?？己嗽u價綜合累計一次，得出學(xué)生的綜合等級。

注意事項：

1.評價方法做到“四結(jié)合”

一是與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師要按照標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示表現(xiàn)機會，把評價的重點放在學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度和行動表現(xiàn)上，做好平日觀察記錄，為學(xué)期總評提供依據(jù);二是與課外活動相結(jié)合。教師要鼓勵學(xué)生充滿自信，勇于面對挑戰(zhàn)競爭，努力去發(fā)展人生個性;三是與鼓勵引導(dǎo)相結(jié)合。教師要運用音樂知識開闊學(xué)生眼界，把他們帶入音樂的海洋，引起學(xué)習(xí)興趣;四是與學(xué)生客觀效果相結(jié)合。評價做到公平、公正，嚴(yán)格按照評價標(biāo)準(zhǔn)，對每個學(xué)生做出合適的評價打分。

2.各項指標(biāo)的評價可參照如下辦法執(zhí)行

（1）音樂實踐，培養(yǎng)音樂審美能力

這項評價參考學(xué)生日常參與音樂實踐活動的情況而定，重點考核學(xué)生在音樂活動中對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，以及在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力。鼓勵學(xué)生有所追求，積極參與音樂體驗和感受，啟發(fā)學(xué)生對音樂有獨立的感受和見解，讓更多的學(xué)生能在實踐活動中獲得愉悅和成功感。

（2）拓展延伸，增進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識

此項考核是評價學(xué)生在音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況。關(guān)注生活，關(guān)注生活中的音樂，為學(xué)習(xí)收集資料，它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗和感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，同時促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和主動意識。

（3）成功展示，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)

此項考核，是對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力的考察，從中關(guān)注學(xué)生表達(dá)個人情感和與人溝通、融洽感情的能力。

（4）課外活動，培養(yǎng)參與社會活動意識

該項考核重在對學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)特長，參與社會活動的鼓勵。學(xué)生通過參加校內(nèi)外的聲樂、舞蹈、器樂等多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)、競賽和演出，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗和感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，豐富了情感體驗。

（5）書面檢測，鞏固音樂基礎(chǔ)知識

組織學(xué)生在學(xué)期末結(jié)合書后的“我的音樂網(wǎng)頁” 根據(jù)各年級學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點設(shè)計考核內(nèi)容，進(jìn)行簡單的書面測試。題量控制在20分鐘內(nèi)完成，不要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。以此來鞏固音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握。