蘇文娟

我任教于廣西桂林靈川縣靈田鎮(zhèn)東田小學(xué)，教三（1）班語(yǔ)文，我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)。鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生見識(shí)面窄，膽量小，更加要從膽量、語(yǔ)言、自我管理等方面培養(yǎng)，讓學(xué)生各方面的能力都得到提升。

對(duì)于小學(xué)生而言，領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合素質(zhì)與能力，不僅包括創(chuàng)新能力，溝通能力，合作能力和實(shí)踐能力，社會(huì)能力，包括積極人生態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助他人，服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等，只有具備上述這些綜合素質(zhì)與能力的小學(xué)生才具備領(lǐng)導(dǎo)力，才能引領(lǐng)自己與他人共同改善自我、團(tuán)隊(duì)與社會(huì)。

正如希拉里歐文所認(rèn)為的那樣，領(lǐng)導(dǎo)力的潛能有大有小，但每個(gè)人都具備，只要得到合理的發(fā)掘和培養(yǎng)，普通人在其日常生活中也能夠表現(xiàn)出巨大的領(lǐng)導(dǎo)力。要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，就要樹立榜樣的作用，要培養(yǎng)好語(yǔ)文課班干部，然后把面擴(kuò)大，培養(yǎng)全體學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

首先，在班上，根據(jù)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，競(jìng)選班干部：語(yǔ)文小組長(zhǎng)、語(yǔ)文領(lǐng)讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員。要競(jìng)選的學(xué)生每人準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的競(jìng)選材料進(jìn)行競(jìng)選，包括自我介紹，自己的特長(zhǎng)，以及競(jìng)選成功后如何開展工作。

第二，明確自己的職責(zé)：語(yǔ)文組長(zhǎng)的職責(zé)是收作業(yè);語(yǔ)文領(lǐng)讀的職責(zé)是自習(xí)課時(shí)間（8：30-8：50）帶領(lǐng)大家讀書;語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員的職責(zé)是把每組組長(zhǎng)交來(lái)的本子統(tǒng)一交到到辦公室。

經(jīng)過一個(gè)星期反饋我發(fā)現(xiàn)了一些問題：組長(zhǎng)只是收了本組的本子，卻沒有認(rèn)真檢查組員作業(yè)，所以我召集組長(zhǎng)們開會(huì)，進(jìn)一步明確了組長(zhǎng)的職責(zé)：組長(zhǎng)在自己的組員來(lái)交本子的時(shí)候，要檢查他（她）是否寫對(duì)了老師布置的作業(yè)（有些學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)頁(yè)碼），老師布置的作業(yè)寫錯(cuò)頁(yè)碼的要按老師布置的作業(yè)寫好了才交;還要檢查一下寫作業(yè)的質(zhì)量，他（她）是不是亂寫的，為了完成任務(wù)，如果有這種情況要退回去，認(rèn)真寫好了再上交作業(yè);有空白的地方要給他（她）寫完了再交。

原來(lái)領(lǐng)讀她們總是從第一課讀，第二天又從第一課讀，接著又是從第一課開始讀，這樣天天都是從第一課開始讀的話，那后面的課文就讀不不到，所以我也召集四位領(lǐng)讀開會(huì)明確了領(lǐng)讀新的職責(zé)：告訴她們今天讀到第幾課，明天要接下去讀，這樣才能夠把所有學(xué)過的知識(shí)、課文都讀完。

學(xué)習(xí)委員也明確了新的職責(zé)：要拿一個(gè)專用記錄本（我發(fā)給她），本子寫好日期，日期下寫好要交的作業(yè)，哪一組交齊了，哪一組有誰(shuí)沒交，哪一組有什么特殊情況都要記錄在本子上，連同作業(yè)一齊交來(lái)給老師看清楚。

經(jīng)過兩個(gè)星期的鍛煉，這些語(yǔ)文課“小老師”基本上能夠比較正常的開展工作，這些“小老師”也比較認(rèn)真負(fù)責(zé)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)、領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)委員，我會(huì)在班上表?yè)P(yáng)，肯定她們的成績(jī)，也讓她們的榜樣作用，帶動(dòng)其他“小老師”，讓這些“小老師”越來(lái)越優(yōu)秀，工作越做越好！

三年級(jí)的孩子還是小朋友，經(jīng)常需要老師的監(jiān)督，所以三個(gè)星期左右我就會(huì)開一次會(huì)議，會(huì)議的內(nèi)容大概是總結(jié)一下，誰(shuí)做的比較認(rèn)真，誰(shuí)又欠仔細(xì)，要怎么做好，讓欠仔細(xì)的“小老師”向做得好的“小老師”學(xué)習(xí)，讓他們互相交流。讓他們互相也有個(gè)監(jiān)督，讓他們?cè)诨ハ啾O(jiān)督、互相提醒的過程中，讓他們的工作開展得更好。

對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)論他們是否擔(dān)任一定職務(wù)的學(xué)生干部，只要他們通過自己的積極努力，在幫助自己和他人變得更好，這些學(xué)生就是具備領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)者。

所以我們要讓整個(gè)班變得更好，我會(huì)讓少數(shù)班干部發(fā)揮好表率作用，然后帶動(dòng)全班，讓班級(jí)整體變好。

我經(jīng)常教育我們班的孩子要有團(tuán)體意識(shí)，所以我們班的孩子都比較熱愛我們的班級(jí)，我經(jīng)常教育他們，如果蘇老師不在教室的情況下，或者蘇老師不在學(xué)校的情況下，我們班的“小老師”就是“蘇老師”。只要是小老師要求同學(xué)們做的，同學(xué)們都要聽他們的話，要認(rèn)真的跟著他們?nèi)プ?，所以她們也養(yǎng)成了這種習(xí)慣，“小老師”就像蘇老師一樣，所以小老師布置的一些作業(yè)、事情，他們都是比較認(rèn)真地去完成的，這一點(diǎn)我是很欣慰的。

經(jīng)過差不多一年的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的能力都發(fā)展得比較好：朗讀文章都大聲又響亮;組長(zhǎng)對(duì)自己的工作也比較認(rèn)真負(fù)責(zé);同學(xué)們都知道做作業(yè)應(yīng)該怎么去檢查;出題目的同學(xué)也知道怎么出題目。

我特別注重膽量的培養(yǎng)，所以我在課堂上叫同學(xué)們回答問題的時(shí)候，我都要求他們大聲地回答。剛開始，有的同學(xué)可能回答沒那么大聲，我會(huì)叫她再大聲一點(diǎn)，再大聲一點(diǎn)，有時(shí)候一個(gè)問題，他不大聲的話，可能我會(huì)讓他（她）重復(fù)三到五次這樣;抽到聲音大的同學(xué)們會(huì)給他（她）掌聲給他（她）表?yè)P(yáng)。這樣，同學(xué)們就知道大聲響亮回答問題能得到表?yè)P(yáng)，這樣起到很好的榜樣作用，同學(xué)們也會(huì)跟著去做。

經(jīng)過一個(gè)年的訓(xùn)練，我們班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，我覺得大都得到了充分的發(fā)展，方方面面都有人在做榜樣，都有人在引導(dǎo)，所以我們班的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)靈田鎮(zhèn)是比較好的，第一個(gè)學(xué)期和第二個(gè)學(xué)期都得了一等獎(jiǎng)。

從這個(gè)學(xué)期開始，作文課上我就培養(yǎng)他們互相評(píng)改作文，因?yàn)槲覀冟l(xiāng)下的孩子一般都是從三年級(jí)正式開始寫作文，一二年級(jí)都是看圖寫話，很短的那種，所以寫作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件特別頭疼的事情，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)，如果一個(gè)人會(huì)評(píng)作文，那么他就一定會(huì)寫作文，當(dāng)然，三年家孩子叫什么評(píng)作文，他們不懂，所以我會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間教他們?cè)趺丛u(píng)作文，每一次寫作文，評(píng)作文要花整整一節(jié)課，即使花了這么多時(shí)間，學(xué)生評(píng)出來(lái)的作文還是比較差的。有些學(xué)生脫題了的，他們也不知道，但是，我不急，我還是耐心的拿出這些作文進(jìn)行典型的點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子們點(diǎn)評(píng)作文的能力已經(jīng)高了很多。

經(jīng)過一年對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，我真的覺得我們班的孩子成長(zhǎng)了不少，也減輕了我很多的事情，好多的事情我就放手給這些孩子去做，他們也基本上做的比較好，還做得不夠好的，我再去說(shuō)一說(shuō)，我覺得不要什么事情都親力親為，學(xué)生能做的我放手讓他們?nèi)プ?，我發(fā)現(xiàn)很多事情交給他們做比自己親力親為效果還要好得多，所以我就覺得小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是非常的需要，這對(duì)他們各方面素質(zhì)的提高，我覺得是一件至關(guān)重要的事情。