陳雅琳

新時代對職校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的要求，黨的十九大和全國教育大會也提出了職業(yè)教育要落實立德樹人、弘揚工匠精神，適應(yīng)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布全國職業(yè)教育改革實施計劃。職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位越來越突出。為落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，教育部最近發(fā)布了“關(guān)于制定和實施高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)意見”?？梢哉f，職業(yè)教育面臨著重大轉(zhuǎn)型，也迎來了快速發(fā)展的新元年。筆者作為一名從事九年中職班主任工作的教育者，現(xiàn)談?wù)勅绾巫鲆粋€用心呵護，靜待花開的中職班主任。

一、中職生現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生這個特殊的職業(yè)學(xué)校群體，其基本性格特點是心理狀況復(fù)雜多變、學(xué)習(xí)目的不明確、自信心不足，這些基本性格特點由外部和內(nèi)部因素的引起。外部因素主要來源于社會、家庭以及學(xué)校，社會上對中職學(xué)生存在認(rèn)識偏差，譬如大部分人一談到中職學(xué)生，瞬間都會戴上一副有色眼鏡，中職學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)習(xí)差，自主性差，行為舉止差;部分中職學(xué)生家庭存在問題家庭、單親家庭、留守家庭等情況，這些情況長期影響中職學(xué)生健康成長;部分中職學(xué)校教學(xué)不規(guī)范，教學(xué)方向單一、實操課程較少、教學(xué)方式陳舊，這些外部因素導(dǎo)致絕大部分中職學(xué)生對人生、對前途一片迷茫。同時，中職學(xué)生自身也受內(nèi)因所限，如自卑與自尊共存，容易產(chǎn)生叛逆心理和反抗情緒;自律能力差，沒學(xué)會用正確的道德來約束自己，法律意識淡薄;抗挫能力差，畏懼困難，不能承受失敗。

二、如何有效提高班級管理成效

面對新時期職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，以及中職學(xué)生管理難等優(yōu)劣因素交替影響，可以說，中職班級管理既有新機遇又面臨新挑戰(zhàn)。但通過筆者近些年管理班級的實踐，堅信只要遵從自然天性、不拔苗助長，抓住人從不成熟到成熟的客觀規(guī)律，大部分中職生是人才且能成才。

1.用愛引導(dǎo)，建立信任

巴特爾曾說：“老師的愛是一滴甘露，連枯萎的心都能醒來，老師的愛是春風(fēng)，連凍結(jié)的感情都會融化?！泵鎸@些從“自然人”向“社會人”重要轉(zhuǎn)變階段的“熊孩子”，班主任的愛更顯得格外重要。常言道“十年樹木百年樹人”愛需要堅持，而且光有愛是不夠的，還得“會愛”。因此班主任平日對每一個學(xué)生的耐心、關(guān)注、了解就顯得尤為重要，就像因材施教一樣，對學(xué)生的愛也要因人而異。比如給優(yōu)等生愛在支持，體弱生愛在關(guān)心，病殘生愛在科學(xué)，過失生愛在信任，普通生愛在鼓勵。教育中的愛就像是一門藝術(shù)，它不僅僅是簡單的付出就好，而是需要靈活的智慧。只有走進學(xué)生內(nèi)心的教育，才能激發(fā)起學(xué)生心靈深處的共鳴，只有用最大的耐心包容他們，才能牽引走向正途。

2.用愛牽線，建立聯(lián)系

前段時間看到一篇文章，教育現(xiàn)今最大的騙局：不教的學(xué)生，只教不教的老師。如果學(xué)生出現(xiàn)問題，那都是老師教的問題。家長總會以為什么別人能夠教好，你就不能教好？為什么和我孩子成績差不多到了別的班成績就上去了，我家的反而退步了？著名教育局陳鶴琴先生在說這句話的時候只是在砥礪教師要嚴(yán)格自律，牢記身為教師的使命，不應(yīng)輕言放棄任何一位學(xué)生。他大概沒有想到在現(xiàn)今社會早已背離這句話的本義，無形中它已成為架在老師脖子上的一把利刃，然而，無論老師有多好，都有學(xué)生不能良好的教學(xué)。老師，我們平時慣性思維想到的班主任，然而并非學(xué)生的最終負(fù)責(zé)人，他又不是神仙。不可否認(rèn)，班主任用心對待學(xué)生，確實是能夠改善，但是當(dāng)學(xué)生不愿意聽，父母不合作，也就只是在對牛彈琴，毫無意義了。其實學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的態(tài)度多半就是家長的態(tài)度。俗話說，父母是孩子的第一老師。教育部陳寶生表示：“如果家庭教育不到位，不僅會抵消學(xué)校教育的影響，而且會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。“所以父母和老師并排站立，不是一加一等于兩個，而是一個水平和一棵樹在一起，給孩子十倍的力量來幫助他成長。要學(xué)會肯定孩子的每一次進步，不去吝嗇每一次鼓勵。

3.用愛鼓勵，重塑信心

入職校以來，不止一次聽過家長說過同樣的話：“老師，我家的孩子只要不殺人放火，學(xué)不學(xué)都算了，我就是把他放學(xué)校來混大胚子，等他成年了，他自己愛怎么樣就怎么樣”。每每聽到這樣的聲音，心里都倍感凄涼。一位教育專家曾經(jīng)說過一句很嚴(yán)厲的話：“我們自己生孩子，但從來沒有把他們當(dāng)作自己的孩子養(yǎng)大?！闭揭驗橛羞@樣的家長，很多就讀中職學(xué)校的學(xué)生都是因為分?jǐn)?shù)達(dá)不到普高的要求，在家長的安排或是招生老師的介紹下來到一所相對管理嚴(yán)格、環(huán)境較好的學(xué)校。至于為什么我會來這個學(xué)校，為什么選擇我會這個專業(yè)，一片茫然。對未來一無所知是大部分中職學(xué)生的共性。若班主任在此時不對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，不去鼓勵他們，關(guān)注他們，那么這些學(xué)生就會像家長說的那樣，徹底失去前進的動力，“混”成了他們這輩子最理所當(dāng)然的事。中職班主任因時刻牢記習(xí)總書記的囑托“素質(zhì)教育是教育的核心”，遵循先育人后學(xué)藝的育人理念，通過班會課或者組織、參加系列活動等方式讓孩子們懂得謙讓，懂得照顧，懂得付出，懂得責(zé)任，懂得全力以赴。另外幫助他們重拾信心也是重中之重，班主任要從專業(yè)學(xué)習(xí)著手，讓學(xué)生知道大家都處于同一條起跑線上，誰努力，誰就會成功。并在適當(dāng)?shù)臅r候告訴每一個學(xué)生，中職生并不比普高生差，專業(yè)上有絕對的優(yōu)勢，鼓勵每一個孩子帶著夢想，飛得更高更遠(yuǎn)。在日常教育教學(xué)過程中，與他們分享一些大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活故事，讓孩子們有向往學(xué)習(xí)的心，爭取讓每個孩子都繼續(xù)專業(yè)深造;當(dāng)然對待那些因家境等特殊原因不能升學(xué)的孩子要針對其性格、能力、價值觀等做一個全方位的了解，從學(xué)生的特點及專業(yè)實際出發(fā)，針對性的做出分析引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己未來到底想做什么，想成為什么樣的人以及怎樣去做，提醒學(xué)生不斷調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃。

總之，教育其本身就是一次長跑，一輩子我們都在受教育;教育是為了讓人變得更好，它不可能一蹴而就。而班主任教育的藝術(shù)，筆者認(rèn)為不在于傳授知識，而在于用心滋潤和施肥松土，需要用愛灌溉，用心付出，靜待花開。