謝榴花

在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮的詞兒，很多老師在上課當(dāng)中時(shí)常會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。小組合作學(xué)習(xí)除了在探究新知當(dāng)中可以應(yīng)用之外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中同樣可以應(yīng)用，如果能合理地開(kāi)展，就會(huì)收到事辦功倍的效果。為此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)探究欲望

根據(jù)教材內(nèi)容，巧設(shè)問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自主探究，突出學(xué)生的主體地位。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

二、?以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂(lè)”三字經(jīng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。小學(xué)中底年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒(méi)有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂(lè)此不疲，沒(méi)興趣的則拒之千里。因此，有些枯躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒(méi)有滋味了。針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過(guò)程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過(guò)程，若遇到什么問(wèn)題，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能夠大膽提出問(wèn)題的孩子，最后再針對(duì)具有代表性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可以獨(dú)立思考，也可以尋求幫助。比如在講質(zhì)量問(wèn)題的時(shí)候，我先提出：“一千克鐵和一千克棉花哪一個(gè)比較重？”學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案：有人說(shuō)當(dāng)然是鐵重。也有人認(rèn)為一樣重。我讓雙方自由辯論，認(rèn)為一樣重的是甲方，認(rèn)為鐵重的是乙方。學(xué)生各講各的道理，爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時(shí)機(jī)肯定了甲方（勝方）的正確判斷，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了乙方（敗方）：“謝謝乙方給大家提供了一個(gè)討論辨別是非的機(jī)會(huì)，我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎？”課堂氣氛達(dá)到了高潮，乙方的同學(xué)并不因此而消極，反而提高了他們的自信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)輔助的角色，學(xué)生才是主角。只有使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這節(jié)課才算上的真正的成功。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全員性

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：教師提出問(wèn)題，宣布小組合作討論，教室里立刻沸騰起來(lái)，每個(gè)學(xué)生好像都在動(dòng)，但仔細(xì)觀察，有的小組只是優(yōu)等生在唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生在看或抄答案;有的根本不知道在干什么，只是傻乎乎的坐著;有的干脆說(shuō)閑話玩耍......

合作學(xué)習(xí)是為了能在有限的時(shí)間內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表達(dá)，強(qiáng)調(diào)全員性。因此，這要求教師在提出問(wèn)題后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，使之形成自己的想法、有話可說(shuō)，可以鼓勵(lì)學(xué)困生先說(shuō)，避免其思維的懶惰性與依賴性。教師要充分融入到學(xué)生當(dāng)中，發(fā)揮自己的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引導(dǎo)與激勵(lì)。

四、給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)，在師生評(píng)議中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的升華

馮恩洪說(shuō)過(guò)，“?走出講授，走進(jìn)合作，差異發(fā)展，釋放學(xué)生潛能?！苯o學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)給你很多驚喜。首先，通過(guò)課堂展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。每一個(gè)學(xué)生是希望得到表?yè)P(yáng)的，每一個(gè)學(xué)生是希望得到尊重的，每一個(gè)學(xué)生是很希望在班上秀一下自己的才華的，特別是有些學(xué)習(xí)尖子生，總想比別人秀得更出色些?；谶@種心理需求，課堂展示給學(xué)生提供了自我滿足的機(jī)會(huì)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的興趣。其二，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)撥精講，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤和補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，?這種民主式的學(xué)習(xí)方法，老師在情感上和學(xué)生拉近了關(guān)系，學(xué)生容易接受，這樣就彌補(bǔ)了獨(dú)角戲講授法的先天不足。

五、選取生活素材，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為知識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺(jué)自己正在成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。在學(xué)習(xí)多位數(shù)減多位數(shù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)內(nèi)宿生星期五回家向班主任借錢(qián)坐車回家，班主任不帶錢(qián)怎么辦？先向其他老師借10元，再把其中的1元錢(qián)借給同學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算法則“哪一位上的數(shù)不夠減，要向前一位退一再減?！?/p>

當(dāng)然，以上只是我本人的粗淺認(rèn)識(shí)，新課程改革在農(nóng)村小學(xué)階段還有很長(zhǎng)的一條路要走，怎樣才能走的更順暢些，還需要在教學(xué)一線的教師們共同努力！