陳敏

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高一生物第2章第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容可以為本章后幾節(jié)中細(xì)胞中的各種化合物作鋪墊，因此這節(jié)內(nèi)容在本教材中，乃至整個高中生物中都起到了一個承上啟下的作用。高考考綱要求：水和無機鹽（Ⅰ），近年高考中，細(xì)胞中的元素和化合物5年4考，細(xì)胞中的無機物5年3考。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是根據(jù)根據(jù)考綱及考情，以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征設(shè)定，知識與技能是簡述組成細(xì)胞的主要元素;說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳;說出細(xì)胞中主要化合物的種類;簡述檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。過程與方法通過分析巖石圈與人體部分化學(xué)元素的含量表，培養(yǎng)學(xué)生讀表格及簡單的數(shù)據(jù)分析能力;通過分析水與細(xì)胞代謝及抗逆性的關(guān)系，建立起普遍聯(lián)系的觀點;通過通過識圖推斷細(xì)胞中元素和化合物的含量及化合物的元素組成，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力和判斷能力;通過探究植物生長必需無機鹽的作用，掌握實驗設(shè)計的對照思想和單一變量原則。情感態(tài)度與價值觀方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性，崇尚生命物質(zhì)的和諧之美，珍愛生命。

一輪復(fù)習(xí)，對于平行層次學(xué)生來說，大部分在識記基礎(chǔ)方面欠缺，少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識打牢，但是綜合運用知識，具體問題分析方面還不行。在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定了以下的復(fù)習(xí)重點和難點是組成細(xì)胞的主要元素和化合物。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置的教法自主閱讀課文回憶或相互簡單討論尋找相關(guān)答案。以老師提問、同學(xué)推薦的形式來分享答案，并做好正確性評價。針對高二年級平行班學(xué)生的基礎(chǔ)差，聽課注意力不集中的現(xiàn)狀，主要采取師生問題銜接法、活動探究法互動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對解決問題的渴望，讓學(xué)生真正被吸引而參與其中得到自信。同時也體現(xiàn)了新課改精神。問題銜接法主要針對學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，設(shè)置一系列問題串的形式，利用多媒體一個一個給出，學(xué)生回答出一個問題，教師從中再設(shè)置疑問再引導(dǎo)思考，最后所有問題都展示出來，可以一直吸引學(xué)生，解決學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、聽課不集中的問題?；顒犹骄糠▋?nèi)容則是結(jié)合白板給出一些圖表數(shù)據(jù)，提出思考問題，組織學(xué)生以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語言表達能力。由于本節(jié)是復(fù)習(xí)課，學(xué)生需要老師不斷地提示和引導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮“扶”而不代替的度，并及時鼓勵學(xué)生，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。對于高二的學(xué)生而言，有了以前的認(rèn)知，所以面對本節(jié)中的元素和化合物種類的介紹并不難，可是本節(jié)課的內(nèi)容涉及很多數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖的閱讀和分析，學(xué)生在分析統(tǒng)計結(jié)果時往往沒有良好的習(xí)慣，不能科學(xué)分析和歸納，因此在教授時可以充分利用這些統(tǒng)計圖、表格，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生讀圖、表的能力，建立科學(xué)生物學(xué)實驗數(shù)據(jù)的分析方法。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，注重突出條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。復(fù)習(xí)舊知識時直接回顧問題，這樣設(shè)計的目的讓學(xué)生明白知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系能力。授課開始時，講解在多媒體上明確這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生聽課時有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，對于高二學(xué)生，盡快養(yǎng)成有效率的聽課習(xí)慣。之后，對比圖表，學(xué)生回答問題，教師指導(dǎo)學(xué)生從圖表分析，鍛煉學(xué)生對比數(shù)據(jù)的能力。讓學(xué)生逐漸找出元素種類相近統(tǒng)一性，含量不同差異性，培養(yǎng)學(xué)生對生物界與非生物界關(guān)系的了解，滲透德育，生命是物質(zhì)的。閱讀教材或屏幕展示圖，針對學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀用問題銜接法，設(shè)置一系列問題串的形式，利用多媒體一個一個給出，學(xué)生回答出一個問題，教師從中再設(shè)置疑問引導(dǎo)思考，最后所有問題都展示出來，帶動學(xué)生思考的積極性，逐漸鍛煉學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力來適應(yīng)高考能力要求，也通過問題環(huán)環(huán)相扣的方法，有效解決學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、聽課不集中的問題。同時引導(dǎo)學(xué)生思考逐一問題，在提示中，慢慢幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。設(shè)置小組合作探究實驗，讓學(xué)生討論實驗設(shè)計思路、對照設(shè)置方法及作用，以實驗為途徑—追根溯源，理解更深。之后設(shè)置考向分析及真題演練，讓學(xué)生體會高考題出題方向，初步讓學(xué)生嘗試綜合分析，并逐步提高。

課堂小結(jié)及練習(xí)讓學(xué)生談收獲的設(shè)計目的是讓學(xué)生有及時總結(jié)的好習(xí)慣，出示由簡到繁的幾道練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生邊做邊回顧這一節(jié)的知識點。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計時注重突出條理清晰，多媒體、黑板與學(xué)案的緊湊合理使用。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。采用由簡到繁問題銜接法和小組討論法，再師生討論的方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己認(rèn)識水平的同時，培養(yǎng)愛心、熱心、自信心的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來，在師生的共同努力下基本達到預(yù)期的教學(xué)效果，但課后思考發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，如課堂表面活躍，實則部分學(xué)生到口不到心，在學(xué)生合作討論環(huán)節(jié)，時間有些長，課堂反饋練習(xí)存在問題還不少。