黃曉燕

《語文課程標準》中指出：“小學教學在閱讀中能陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現(xiàn)象。其中閱讀的訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而閱讀是學習語言的重要途徑之一。通過讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視閱讀的訓練，幫助學生領悟文章情感。

一、閱讀的好處

1.閱讀有助于培養(yǎng)學生的語感

俗語講：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”古人修改自己的詩文也從閱讀上加以推敲。不斷進行閱讀訓練，就可以增強對語音的感受能力。增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果這種語感形成了，只要聽到不正確的語音或詞不達意，生硬不通的句子，馬上就會從接受角度感到不適，甚至加以排斥。那么閱讀訓練有沒有數(shù)量要求呢？這要在取得科學數(shù)據(jù)之后才確定。我國古代的經(jīng)驗是熟讀、吟誦一百篇文章。不過，這些很難成為定論，還需要進一步探索。當然，學生的閱讀能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日積月累、勤讀、多思、反思實踐、不斷提高的結果，所以語文教師還不能急于求成，需要在多訓練的前提下求得質(zhì)量。為此，教師首先要研究課文，按照閱讀的要求做好準備;其次，要有計劃地安排好師生閱讀活動，使讀、議、點撥、講析有機結合起來，確實讓學生從實感經(jīng)驗到理性上把握好什么是最好的閱讀效果。

2.閱讀有助于發(fā)展學生的語言

反復的閱讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們自覺閱讀的習慣 。 語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生閱讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生閱讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

3.閱讀有助于發(fā)展學生的思維

在語文課堂教學中，重視并加強閱讀訓練，有助于發(fā)展學生的思維。古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生閱讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。

二、如何更好地進行閱讀教學

1.精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。

2.循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。中、高年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

3.精講多讀，讀出情感。

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

4.創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境。

總之，在語文教學中，閱讀教學至關重要，我們要重視閱讀教學，加強閱讀訓練。而且在閱讀指導中，應當充分尊重學生，應該允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會、去解讀課文。使他們在閱讀中真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，這樣有創(chuàng)意地進行體驗性閱讀，不僅有利于語感的形成，而且能豐富學生內(nèi)心世界，陶冶學生的情操。