劉敏英

在學(xué)校的教育教學(xué)中，提到“閱讀”一詞，給人的感覺(jué)就是語(yǔ)文教學(xué)的專用名稱，隨著綜合功能多樣化的多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入課堂，很多老師也跟上了時(shí)代的步伐，積極參加教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)更加認(rèn)真而努力的的自覺(jué)開(kāi)發(fā)或改良了一系列的PPT教學(xué)課件。當(dāng)我們的老師在上課時(shí)把課件直接展示給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第一感覺(jué)上，似乎為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解節(jié)省了不少的時(shí)間，讓教材變得更加通俗易懂了，甚至有些老師連書本都不用翻開(kāi)，更無(wú)需讓學(xué)生去參閱教材，就對(duì)著老師展示的課件去完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固。這種情況，在數(shù)學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為突出，有的老師認(rèn)為只有語(yǔ)文學(xué)科才講究閱讀能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)只是和數(shù)字打交道，根本不需要花很多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。所以，在一些數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件中，往往針對(duì)題目式子、計(jì)算過(guò)程和練習(xí)鞏固做了大量的功夫，而忽略了相應(yīng)環(huán)節(jié)的閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)教學(xué)，閱讀都是學(xué)生提升知識(shí)積累，掌握豐富文化的一種方式。數(shù)學(xué)閱讀是可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材數(shù)學(xué)文字信息，感知學(xué)習(xí)要求和運(yùn)用方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，專家們?cè)诰帉戇^(guò)程中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的接受能力，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織教材內(nèi)容，對(duì)于課本蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，無(wú)論是圖文還是數(shù)字，都充分考慮到如何讓小學(xué)生去參與閱讀，如何從閱讀中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，從而幫助小學(xué)生理解題目的要求或題目中包含的意義。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能慢慢提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)。

首先要做好情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

興趣是最大學(xué)生參與學(xué)習(xí)最好的助力器。學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，引發(fā)出新的問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)其內(nèi)在強(qiáng)烈的求知欲，從而學(xué)會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)讓自己的精力高度集中，進(jìn)而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理活動(dòng)準(zhǔn)備。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分考慮如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)動(dòng)力。在近幾年的教改實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校引入學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案》，其出發(fā)點(diǎn)也是讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與到教本教材的提前預(yù)習(xí)中，而這一舉措，更需要學(xué)生具備一定的閱讀能力。同時(shí)，在課堂上，教師也要注意做好問(wèn)題的引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)書找找看看老師剛才講的是哪部分的內(nèi)容，書上的圖文可以為了我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？再讓學(xué)生明確題目所求，進(jìn)一步弄清楚相應(yīng)的條件，指導(dǎo)學(xué)生找出正確的解答方法。例如，我在教學(xué)《購(gòu)物——買文具》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有幫家里在超市買過(guò)東西嗎？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我有”，然后我又笑著問(wèn);“那你們誰(shuí)又在超市為自己買過(guò)學(xué)習(xí)用具呢？”學(xué)生依然搶著回答：“我有”，這時(shí)候，我投影展示書本的圖，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后請(qǐng)學(xué)生舉手來(lái)回答，說(shuō)出其發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)學(xué)信息，通過(guò)若干名學(xué)生的表述，我在評(píng)價(jià)他們回答的同時(shí)，更肯定了同學(xué)們能認(rèn)真看書閱讀的表現(xiàn)。就這樣，我通過(guò)用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和親身體驗(yàn)，先燃點(diǎn)了學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)的興趣和激情，再通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生在喜悅中順暢的過(guò)渡到新知識(shí)的教學(xué)中來(lái)。

其次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師對(duì)書本內(nèi)容的閱讀要求和針對(duì)性的閱讀方法指導(dǎo)尤其重要。

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫中，除了有標(biāo)準(zhǔn)格式的計(jì)算式題之外，在一些相應(yīng)問(wèn)題的文字表述更配備了豐富的畫面，那么，如何才能讓學(xué)生更好的理解上述圖文的意思，并找到正確的解題方法，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面費(fèi)一番功夫了。在式題計(jì)算教學(xué)中，往往有些教師會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為式題計(jì)算只需要讓學(xué)生直接計(jì)算得了，無(wú)需要求或指導(dǎo)學(xué)生讀題。實(shí)際不然，如果我們教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論知識(shí)范疇大小如何，都能注重對(duì)學(xué)生閱讀能力加以培養(yǎng)，那將會(huì)全面提升學(xué)生的理解能力，并使得學(xué)生在邏輯思維方面得到發(fā)展。如，在除法計(jì)算18÷6=（? ）中，簡(jiǎn)單的一個(gè)“÷”，在讀法上教師就要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “除”與“除以”的差別，正確的讀法是：18除以6等于（ ），而不能讀成18除6等于（? ），但可以讀成6除18等于（? ）。數(shù)學(xué)教材中每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，教師若沒(méi)有重視并對(duì)學(xué)生加以正確指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混淆，所以，教師要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生閱讀時(shí)必須了解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的一字之差、符號(hào)的一筆不同，其意義就相差甚遠(yuǎn)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，除了在學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生教材閱讀的輔導(dǎo)之外，在校外家長(zhǎng)更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，通過(guò)家校結(jié)合，讓學(xué)生做到持之以恒，處處有閱讀。

在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)更應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)人。一位有良好閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)，很自然就是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。如果家長(zhǎng)們無(wú)論是在家讀書看報(bào)，或者觀看電視、電腦也好，能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起參與瀏覽，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，主動(dòng)與學(xué)生分享，那么，學(xué)生也會(huì)從中感受到閱讀的喜悅。久而久之，學(xué)生自然而然的會(huì)愛(ài)上閱讀。曾經(jīng)，有位前輩對(duì)我說(shuō)：“要想讓孩子愛(ài)上閱讀，家里的一些書籍、報(bào)刊等有文字的東西在需要整理有序的同時(shí)，更應(yīng)該讓孩子隨處可見(jiàn)?！贝搜砸苍S不是哲理，但明示著，閱讀應(yīng)充斥于生活中每個(gè)角落。當(dāng)學(xué)生在家能隨手拿起一本書，無(wú)形中就給學(xué)生創(chuàng)造了閱讀的條件和空間。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，使學(xué)生掌握正確數(shù)學(xué)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使他們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要淳淳善誘，教會(huì)學(xué)生閱讀技能技巧，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到培養(yǎng)、提高。