劉國(guó)卿

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能以及提高學(xué)生解決問題的能力。

小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)較低年級(jí)更加枯燥，更加抽象，絕大部分的中高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣，更加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感。因此在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中更要進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)，說說個(gè)人的一點(diǎn)心得。

一、新課導(dǎo)入階段

利用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入多用在低年級(jí)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)決定了利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情景導(dǎo)入收到了良好的效果。而我認(rèn)為在中高年級(jí)更應(yīng)該在新課導(dǎo)入階段利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，首先中高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較低年級(jí)有了更多的抽象知識(shí)，也更枯燥，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，因此利用多媒體的色彩鮮艷、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情景，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，讓學(xué)生明確了本節(jié)課要解決的問題，知曉本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課教學(xué)階段

大量的教學(xué)資源、豐富的教學(xué)素材使我們的課堂教學(xué)不再枯燥，不再單調(diào)，教師能靈活根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)選擇不同的素材資源進(jìn)行特色教學(xué)。在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在六年級(jí)第一單元的《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示，先讓學(xué)生看到畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場(chǎng)面......接著再讓學(xué)生看到畫面中車輪“變成”了三角形或多邊形行駛的場(chǎng)面，最后畫面又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場(chǎng)面，學(xué)生觀看后，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰，課堂氣氛立刻活躍了起來，并爭(zhēng)先恐后地舉手示義……同學(xué)們都喊著說：“不能這樣的，坐上去誰(shuí)受得了！”“會(huì)被抖下來的！”。在這樣通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示的教學(xué)情境下，已經(jīng)喚起了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)，老師適時(shí)地提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的思維高度集中處于興奮又愉悅的心理狀態(tài)。這樣，在積極的師生互動(dòng)交流過程中，學(xué)生很容易便弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題上的觀察能力和綜合分析能力。

三、學(xué)生練習(xí)階段

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，把各種不同的問題隱藏在生活情景中，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)問題就在我們的身邊，而是與我們生活密切相關(guān)的，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中每時(shí)每刻都接觸著數(shù)學(xué)、感受著數(shù)學(xué)、應(yīng)用著數(shù)學(xué)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決以及應(yīng)用當(dāng)中。

比如在《正反比例》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了正反比例知識(shí)后，對(duì)這部分知識(shí)有什么用，為什么要學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了各種各樣的疑問，針對(duì)學(xué)生的這一疑惑，我在新課教學(xué)后，出示了這樣一個(gè)情景，一棵又高又大的樹，園林工人很想知道這棵樹到底有多高？工人想了很多辦法，都不能在保護(hù)環(huán)境與解決問題之間達(dá)成一個(gè)一致的方案。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景，說說有什么辦法？在學(xué)生經(jīng)歷思考、討論還不能解決問題后，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察情景中同時(shí)也出現(xiàn)了樹在陽(yáng)光照射下出現(xiàn)的影子，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出：同一地點(diǎn)、同一時(shí)間樹的高度與它的影子是成正比例的。我們可以根據(jù)正比例的特點(diǎn)：相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值是一定的，我們可以先求出某一個(gè)矮的物體的真實(shí)高度與影長(zhǎng)的比值，利用樹的影長(zhǎng)÷比值，就可以正確測(cè)量出樹的真實(shí)高度，又不破壞樹木，還能保護(hù)環(huán)境。通過這一練習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生解決問題的思路，也讓學(xué)生深深明白，正反比例知識(shí)不是枯燥的，它也是與我們的生活密切相關(guān)的。

現(xiàn)代信息技術(shù)幫助我們提供了多樣化的素材，提高了開放的問題，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。

四、課外拓展練習(xí)

一個(gè)問題可以有多種不同的解決方法，一個(gè)公式可以有不同的探索過程，學(xué)生多掌握一種方法，對(duì)他今后的發(fā)展，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。因此在一堂新授課結(jié)束后，一般我都會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課外時(shí)間去找找還有沒有解決今天問題的不同解法。學(xué)生可以利用上網(wǎng)、查閱各種資料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這項(xiàng)作業(yè)，在完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生的分析問題的能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力都得到了不斷的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，活躍課堂氣氛等方面都有著很大的優(yōu)勢(shì)，但并不意味著它是完美的，無瑕的。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中還要注意以下幾個(gè)方面：

一是不能過分的依賴現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是一種手段、一種方法。不能把它當(dāng)做神丹妙藥，整節(jié)課都在使用，表面上看是精彩無限，但因此也失去了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性，這樣的教學(xué)還有什么意義呢？

二是傳統(tǒng)教學(xué)手段之所以可以存在至今，肯定有它巨大的教育功能，現(xiàn)代信息技術(shù)手段不可能簡(jiǎn)單地，完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，還要吸收傳統(tǒng)教育教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方式。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的教學(xué)模式，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！