高靈陽

獨立人格的內(nèi)涵主要包括：執(zhí)著追求、矢志不移的堅定信仰;求真務(wù)實、積極向上的良好作風;堅持真理、沉著冷靜的理性思維;孜孜不倦、勇于攀登的求索精神;堅忍不拔、百折不撓的意志品質(zhì);勇于負責、虛懷若谷、從善如流的寬廣胸懷和處事態(tài)度;審時度勢、機智靈活、堅毅果斷的智慧頭腦和氣魄膽略;寵辱不驚、淡泊誘惑、獨立不倚的磊落襟懷和高尚情操等等。

21世紀是充滿民主氛圍的競爭社會，是張揚個性的時代。我們要努力使我們的培養(yǎng)對象經(jīng)得起未來社會競爭的考驗，使其能夠成為自己命運的主宰者，并進而在激烈的社會競爭中大顯身手，脫穎而出，成為推動社會前進的中堅力量。因此，培養(yǎng)學生的獨立人格，使其在學習生活和事業(yè)進取等各個方面奮發(fā)向上，積極進取，不斷超越，優(yōu)異杰出，已成為我們教育工作者的首要任務(wù)。下面就我?guī)ьI(lǐng)的課外小組的一些探索活動談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)造學生自由發(fā)展的空間

俄羅斯教育家洛扎諾夫曾說，學校不應(yīng)拘泥于規(guī)則和機械性慣性死板動作的體制，應(yīng)該不用語言，不用教誨，而憑本身的氣息和意義起到作用。 因此，老師應(yīng)該拋棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)陳腐觀念，以民主的方式來管理班級，著力營造一種和諧愉悅的學習氛圍。在師生交流和各種活動中，更應(yīng)該充分發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)出一種使學生有一定自由感的情境，不斷激發(fā)學生積極表達自我的沖動，讓學生在這樣的氛圍中互相激發(fā)，使個性得到充分自由的發(fā)展。

我們小組的各項活動都沒有規(guī)定得過于死板，首先征求學生意見，先讓學生自主設(shè)計活動方案，從活動內(nèi)容、形式到活動程序都充分發(fā)揮學生的聰明才智，由學生自己構(gòu)想確定，再把方案集中到一起討論。如果學生的設(shè)想與老師的要求有差距，老師也不強制更改，而是用交流商討的方式和學生一起比較探討，說明老師的意圖，提出自己的意見，拿出自己的方案與學生的相參照，盡可能多采用學生的設(shè)想，加以完善，使學生感到自己的勞動受到了尊重，得到了肯定，又提高了認識，參與的熱情和創(chuàng)造的積極性就會大大提高?，F(xiàn)在，這些同學大都能夠獨立組織小組的日常學習活動，并且也能夠獨立組織和主持班級或?qū)W校開展的各種活動。同時，他們能自覺地把各種活動同自己的學習有機結(jié)合起來，學習成績也有了新的提高，既鍛煉了自己，促進了學習，也使自己在同學中的威信進一步提高，大大增強了進取心和自豪感，學習奮斗的熱情越來越高。由此可見，只有實現(xiàn)教育的民主化，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代人的個性和人格特質(zhì)，只有在這樣的環(huán)境中，學生才能逐漸養(yǎng)成對真善美的崇敬，逐步樹立起遠大的理想，才能不斷超越自我，積極進取，百尺竿頭，更進一步。

二、提供學生自我表現(xiàn)的舞臺

老師在做好教學內(nèi)容的拓展深化工作、加強輔導(dǎo)的同時，更應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

我?guī)ьI(lǐng)的課外小組大力開展研究性學習活動，各科都在老師的指導(dǎo)下確立了研究課題。如生物學科，開展了關(guān)于學生上課轉(zhuǎn)筆現(xiàn)象的研究，轉(zhuǎn)基因食品與我們的生活，DNA結(jié)構(gòu)模型的制作，高度近視的調(diào)查等課題研究，鼓勵學生多方查閱資料，增加積累，深入思考，積極探索，認真總結(jié)研究體會，撰寫研究報告。老師則給學生以方向性的指導(dǎo)，點撥引導(dǎo)，提出建議，而不去干預(yù)他們的具體研究。對他們的個人見解，只要言之成理，老師就加以肯定和贊賞，并且利用公開課、各級報刊或各種活動課把他們的研究成果加以展示，使學生體驗成功，進而激發(fā)他們不斷創(chuàng)造、不斷進取的拼搏熱情。

同時，鼓勵學生走出校門，把社會生活同學習研究結(jié)合起來，如帶領(lǐng)學生進行問卷調(diào)查，考察當?shù)氐拇髿饧八Y源污染情況，調(diào)查超市中轉(zhuǎn)基因食品種類和銷售情況，讓學生把理論與實踐充分結(jié)合。

作為老師，必須給學生尤其應(yīng)該給優(yōu)等生提供更多的探索創(chuàng)造的機會，展現(xiàn)他們的聰明才智，不斷發(fā)掘他們自身的創(chuàng)造潛能。的確，優(yōu)等生平時在這方面擁有比其他同學更多的機會，但是，我們要做的則不是僅僅讓他們在一般情況下表現(xiàn)出眾，或者說這樣做遠遠不夠，甚至只滿足于這一點還會助長他們滋生一些不良意識（如自我膨脹，唯我獨尊等）。我們應(yīng)該做到，讓學生感到學習的過程同時也創(chuàng)造的過程，活動的過程就是提高的過程，要盡量安排一些能充分顯示學生智力、道德、意志力的活動，盡可能讓學生感受到活動的知識性、挑戰(zhàn)性，誘發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，發(fā)展他們的個性特長，增強學生的內(nèi)在發(fā)展動力。因此，不論是研究性學習活動，還是一般的交流探討活動，老師都要布置一定難度的研究問題或習題，不斷提升他們的學習高度。現(xiàn)在，這些學生自己創(chuàng)辦刊物，征稿、編輯、打印均由自己完成，自己可以確定研究課題，在老師的指導(dǎo)下獨立完成一些理科實驗，撰寫實驗報告和研究報告，開展小發(fā)明和小制作。對一些與學習生活密切相關(guān)的現(xiàn)象進行研究，如，如何改善當?shù)氐慕煌顩r，如何防止當?shù)氐乃亮魇?，如何減少鍋爐的污染，如何改善光照條件，加強植物的光合作用等，提出整改建議，其中有些建議還得到了有關(guān)專家的肯定和好評。

三、因地制宜，創(chuàng)設(shè)磨礪意志的情境和機會

老師要利用各種機會向這些優(yōu)等生強調(diào)，既然我們很多方面都比較優(yōu)秀，就應(yīng)該準備承受更大的壓力，敢于迎接各種挑戰(zhàn)，不斷戰(zhàn)勝各種艱難險阻，擔當更重大的社會責任，所以，我們要把一切艱難和挫折都要看作是磨礪自己的難得機會。

在進行各種活動之時，要進一步理解孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”以往，學生往往是在課堂內(nèi)聽老師講解、閱讀、欣賞各種艱難困苦的，老師應(yīng)該打破這種在封閉的虛擬狀態(tài)中進行教育的老模式，經(jīng)常向?qū)W生布置一些只有克服困難才能完成的任務(wù)，使他們體驗到艱難感、孤獨感、挫敗感，了解生活的艱辛和自己在未來社會應(yīng)當承擔的責任。

通過以上各種形式的課外活動，我校的學生的人格更加健全了，學習熱情也大大提高了，學習成績和綜合素質(zhì)都較以往的學生有了很大的飛躍，不論在高考中還是在各級各類競賽中都取得了更加顯著的成績。