吳順姣

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。然而在作文教學(xué)現(xiàn)狀中，老師怕教、學(xué)生怕寫的現(xiàn)象仍然突出，多年來在作文教學(xué)中我一直不斷探索。

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，快樂地寫作，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)??！彼裕蠋熞I(lǐng)學(xué)生熱愛生活，用童心去看這個世界，去觀察事物，去感受生活，開啟他們的審情感，他們才能寫真事，訴真情。班上有個孩子這樣寫：我沒事時總愛到奶奶家玩。奶奶住平房，前不久我發(fā)現(xiàn)房檐上住了一窩燕子。雖然老是聽說燕子會住在人家，但是我還是一次看到。燕子爸爸和燕子?jì)寢尶偸遣煌５膹牟煌姆较蝻w走又飛回來，每次帶著小蟲子（tat）之類的喂它們的寶寶……?？纯催@就是用童心去看這個世界，去觀察事物，去感受生活，開啟他們的審情感，單憑幾節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、增加閱讀量，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”就是讀和寫的關(guān)系。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，增長了知識。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個重要原因，所以我們想方設(shè)法開展讀書活動，并為學(xué)生指導(dǎo)讀書的方法。做法：準(zhǔn)備摘抄本，并自主設(shè)計(jì)封面。

并為學(xué)生指導(dǎo)讀書的方法。做法：每人都有摘抄本，并自主設(shè)計(jì)封面。

1.從課本中挖掘積累素材，有許多課文文質(zhì)兼美

比如，在學(xué)了《燕子》這一課后，我讓他們摘抄“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑機(jī)靈的小燕子?！钡群迷~佳句，學(xué)生在習(xí)作中遇到寫動物外貌，就可以借鑒。

2.在平時的課外閱讀中，自覺養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣

只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫作提供良好的知識儲備。比如，把有關(guān)描寫春天的好詞佳句積累起來，有學(xué)生積累了“春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。因此我又讓學(xué)生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動中，以便于自己在習(xí)作中查閱。

3.從生活中挖掘積累習(xí)作素材

要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒回鄉(xiāng)下幫大伯，臨行前布置了寫作要求，親身體驗(yàn)的她回來后，寫了一篇作文《收稻谷》，較生動地寫下了在鄉(xiāng)下一周的生活體驗(yàn)，很有情趣?？傊?，從生活中挖掘積累習(xí)作素材，讓學(xué)生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。

三、教會學(xué)生仿寫的能力

1.巧用課文段落

教師是教材的執(zhí)行者，可根據(jù)單元的主題、每一課的構(gòu)段方式及段落中的寫作手法來對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如前面提到的學(xué)了《燕子》這一課后，學(xué)生在習(xí)作中遇到寫動物外貌，就可以借鑒。還有《山中訪友》一課，教師可根據(jù)課文第四自然段的構(gòu)段方式進(jìn)行聯(lián)想的仿寫訓(xùn)練。

2.巧用修辭手法

孔子曾經(jīng)說過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”這里的“文”，指的就是文采。仿寫訓(xùn)練的過程，可以讓學(xué)生體會修辭手法的使用方法。

如以下兩句：

看到試卷上的100分，她高興極了！

看到試卷上的100分，她微微一笑，白嫩的臉上露出了羞澀的紅暈，更加?jì)尚呖蓯邸?/p>

通過兩個句子對比后，學(xué)生更清晰地理解了描寫高興的心情運(yùn)用修辭手法后寫的句子意思更生動、具體。

3.巧用細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大。

“記得那次我去軍訓(xùn)的第一天，我很想家，就打電話回家，‘?！！娫捦?，電話另一頭傳來熟悉的聲音。是媽媽！電話里媽媽的聲音顫抖著，叫著我的名字，我仿佛看見媽媽緊緊握著電話，眼角含著淚的樣子?！畫專蚁肽?！我……我的喉嚨像堵著一塊鉛?！乙蚕搿肽?！媽媽輕聲呼喚著……”這段話就是從臉部、內(nèi)心、語言三個角度來添加細(xì)節(jié)描寫。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地，晝夜不息?！?/p>

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)

要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生從文章的開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，生動、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法，總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法等等。不但讓學(xué)生掌握了布局謀篇的作文方法，而且為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)。

五、教會學(xué)生懂得評價自己的作文

對學(xué)生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生主動參與作文的批改、講評。學(xué)生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。有的老師可能會質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會評價、修改自己的作文？簡直是貽笑大方。但話可不能這樣說，正因?yàn)槭切W(xué)生，我們老師更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改作文，評價作文的能力。在這個階段，學(xué)生首先要會寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以進(jìn)行修改，能夠修改也就懂得了評價。此外，還鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等，長時間下來，學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生就不再俱怕寫作文了。

以上是我多年來在作文教學(xué)上的一點(diǎn)體會，但是，提高小學(xué)生的寫作能力非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。同時它也是教師和學(xué)生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。