王繼宇 金偉

關(guān)鍵詞 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 德育教學(xué) 中職生

基金項(xiàng)目：遼寧省鐵嶺市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題——中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究（階段性成果），課題編號(hào)：TGH19ZZ04。

作者簡(jiǎn)介：王繼宇，遼寧工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育哲學(xué);金偉，遼寧工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：課程與教學(xué)論。

中圖分類號(hào)：G631 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.335

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作也隨之進(jìn)入了新時(shí)代。中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作為適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，要培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素質(zhì)的技能型人才，要培養(yǎng)出中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的筑夢(mèng)者，任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)良莠不齊，德育教學(xué)工作要把好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“入口”和“出口”的質(zhì)量關(guān)，為中職生的未來就業(yè)負(fù)責(zé)，為國家民族的復(fù)興大業(yè)負(fù)責(zé)。確立好新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主題，分析好新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)，才能更好地增強(qiáng)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際效果。

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值性是有沒有用、有什么用的問題。德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值所向，就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能否滿足于中職生的未來就業(yè)和民族復(fù)興的需求屬性。中職生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一有機(jī)體。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滿足個(gè)人價(jià)值就是滿足未來就業(yè)，就是能夠讓自己生產(chǎn)快樂、生活富裕;同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滿足社會(huì)價(jià)值，都需要中職生在未來生產(chǎn)生活中付出辛勞汗水來為社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興而服務(wù)。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的知識(shí)性是學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)的問題。中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)工作要以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為知識(shí)內(nèi)容，全方位、系統(tǒng)化打造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)容，迎合新時(shí)代新發(fā)展新要求。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的有血有肉的技能型人才，而不是制造冷冰冰的機(jī)器人。德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的知識(shí)傳授，正是要打造有職業(yè)素質(zhì)、綜合知識(shí)和專業(yè)技能的人才。

中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值性和知識(shí)性是相統(tǒng)一的。 “要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中?！甭殬I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值性具有價(jià)值導(dǎo)向作用，讓中職生明白職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)是為了未來的就業(yè)和民族的復(fù)興;職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的知識(shí)性具有知識(shí)基礎(chǔ)作用，讓中職生明白擁有良好職業(yè)素質(zhì)一定得有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。價(jià)值引領(lǐng)知識(shí)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)知識(shí)學(xué)習(xí);知識(shí)支撐價(jià)值，知識(shí)學(xué)習(xí)成就價(jià)值導(dǎo)向奔赴遠(yuǎn)方。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為科學(xué)指南，貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，明確中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值性所向和知識(shí)性所在，努力讓每一名中職生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

“理論”是馬克思主義的科學(xué)品質(zhì)，理論是對(duì)自然、社會(huì)、人類思維的規(guī)律的正確反映。理論性是德育課的基本屬性，堅(jiān)守理論性是德育課的課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求。德育課以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理論性，用職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)人、武裝人，彰顯理論性的新時(shí)代特點(diǎn)。在德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要以立德樹人為根本任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)理想教育，進(jìn)行職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)心理教育，進(jìn)行職業(yè)經(jīng)濟(jì)教育，進(jìn)行職業(yè)法律教育。在保證德育課程的正常教學(xué)，要大膽融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)理論，去重新整合教材，去重新設(shè)計(jì)課程，打造以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主流的中等職業(yè)學(xué)校德育課程體系。

“實(shí)踐”在馬克思主義中占有重要的地位，因?yàn)閷?shí)踐是人能動(dòng)地改造對(duì)象物的活動(dòng)。正如馬克思所說：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”從實(shí)踐角度來看，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)本身就是人的本質(zhì)的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)。德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不能只停留在理論層面上，不能關(guān)起門自己看。讓中職生走出德育課堂，請(qǐng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)基地檢驗(yàn)中職生的職業(yè)素質(zhì)，請(qǐng)企業(yè)管理人員在實(shí)習(xí)單位檢驗(yàn)中職生的職業(yè)素質(zhì)，請(qǐng)社會(huì)各界人士在社會(huì)環(huán)境中檢驗(yàn)中職生的職業(yè)素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中，中職生不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)理論，而且要鍛煉職業(yè)素質(zhì)的能力實(shí)踐。

中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理論性和實(shí)踐性是相統(tǒng)一的。 “要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！钡掠n是思政課在中等職業(yè)教育階段的稱謂，同屬一個(gè)思想政治理論課體系。理論本源于實(shí)踐，因?yàn)槔碚撌窃趯?shí)踐中總結(jié)出來的;理論又高于實(shí)踐，因?yàn)槔碚摻?jīng)過檢驗(yàn)、篩選、提煉得出來的精華;理論還要去指導(dǎo)實(shí)踐，理論讓實(shí)踐朝著符合自身規(guī)律的方向發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要把理論層面的德育小課堂和實(shí)踐層面的社會(huì)大課堂相統(tǒng)一起來。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

馬克思主義認(rèn)為，統(tǒng)一性是矛盾雙方相互對(duì)立斗爭(zhēng)后，統(tǒng)一于事物當(dāng)中，并且和諧相處。中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要從整體的國家角度出發(fā)，在落實(shí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用和教學(xué)管理等方面進(jìn)行統(tǒng)一性要求。我們的中等職業(yè)學(xué)校是社會(huì)主義辦學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一定是要打造社會(huì)主義勞動(dòng)者，全國上下一盤棋。因此，中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要構(gòu)建成一個(gè)項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要有理念導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，要有前置設(shè)計(jì)的課程設(shè)置統(tǒng)一，要有具體實(shí)施的教材使用和教學(xué)管理統(tǒng)一，要有后期評(píng)估的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制統(tǒng)一，等等。

馬克思主義認(rèn)為，多樣性是事物內(nèi)部諸要素在時(shí)空間內(nèi)的不同表現(xiàn)形式，因時(shí)因地因人而發(fā)展變化的。中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要從個(gè)體的中職生角度出發(fā)，尊重客觀規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教進(jìn)行多樣性探索。

第一，因地制宜，推動(dòng)地方資源融入德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要利用好工業(yè)化程度高、農(nóng)業(yè)化程度高、經(jīng)濟(jì)化程度高、信息化程度高等各種地方資源，打造地方特色的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

第二，因時(shí)制宜，增加信息資源融入德育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息化呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的景象，要利用好與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性信息資源，打造多才多藝的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

第三，因材施教，豐富專業(yè)個(gè)性化德育教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置很多的專業(yè)，要因材施教，要對(duì)癥下藥，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一性和多樣性是相統(tǒng)一的。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)德育“有機(jī)統(tǒng)一體”，是鮮活的、動(dòng)態(tài)的一個(gè)整體，整體內(nèi)部諸要素呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的是社會(huì)主義勞動(dòng)者，緊緊圍繞這個(gè)培養(yǎng)中心問題，開展教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用和教學(xué)管理等方面德育教學(xué)工作的統(tǒng)一，必然形成一個(gè)由多樣性諸要素構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體;同時(shí)，在尊重統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，突出個(gè)性，打造特色，逐漸形成多樣性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。注重統(tǒng)一性的規(guī)范，中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)形成全國統(tǒng)一的規(guī)范，都按照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用和教學(xué)管理的規(guī)范來實(shí)施。注重多樣性的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是在統(tǒng)一性基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化、特色化的創(chuàng)新，發(fā)揮各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校德育課程的地緣優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)和個(gè)體優(yōu)勢(shì)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一性的規(guī)范和多樣性的創(chuàng)新，兩者互相作用，相輔相成。

四、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

主導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)全局并推動(dòng)全局發(fā)展，起主導(dǎo)作用。中等職業(yè)學(xué)校德育教師作為主導(dǎo)者，要把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到“傳道、授業(yè)、解惑”過程中去，起到拋磚引玉的效果。當(dāng)然，要避免“教師中心論”的滋生，因?yàn)樘铠喪浇虒W(xué)讓中職生喪失了獨(dú)立思考的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，明確教師的主導(dǎo)責(zé)任。常言道，打鐵還需自身硬。教師作為主導(dǎo)者，加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵，起到言傳身教的影響，讓中職生把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“進(jìn)腦子里”。打造一支科學(xué)理論水平要高、教學(xué)實(shí)踐能力要強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)要濃的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化水平的教師團(tuán)隊(duì)。

主體，是相對(duì)于客體有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人。中等職業(yè)學(xué)校的中職生作為主體者，要尊重教育教學(xué)客觀規(guī)律，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)理論和努力鍛煉職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐能力和職業(yè)活動(dòng)。當(dāng)然，要避免“學(xué)生中心論”的錯(cuò)覺，因?yàn)橹新毶M(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程中容易滋生驕傲情緒不可一世。中職生要樹立成才觀，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，自我內(nèi)化，主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)。中職生要明白未來就業(yè)和民族復(fù)興，彰顯出主體地位和主體意識(shí)。

中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主導(dǎo)性和主體性是相統(tǒng)一的。德育教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)也要加大對(duì)中職生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮中職生的主體性作用。講好德育課，培養(yǎng)好職業(yè)素質(zhì)高的中職生，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)性作用。教師要教好中職生的價(jià)值塑造、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，扣好他們?nèi)松摹暗谝涣？圩印?。學(xué)好德育課，中職生培養(yǎng)好自己的職業(yè)素質(zhì)，突出中職生的主體性地位。中職生要學(xué)好以理想信念為核心進(jìn)行職業(yè)理想教育，要以思想品德為核心進(jìn)行職業(yè)道德教育，要以心理健康為核心進(jìn)行職業(yè)心理教育，要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為核心進(jìn)行職業(yè)經(jīng)濟(jì)教育，要以法律法規(guī)為核心進(jìn)行職業(yè)法律教育，等等。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，讓教師的主導(dǎo)性去引領(lǐng)中職生的主體性地位彰顯，讓中職生的主體性激勵(lì)教師的主導(dǎo)性更加優(yōu)化，兩者相輔相成，互相作用。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以民族復(fù)興為己任，中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)彰顯新時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，是理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，是統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，是主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。中等職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)專業(yè)水平高的中職生，而且更要培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高的中職生。在新時(shí)代中，不斷創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作新局面，為中職生未來就業(yè)鋪路搭橋，為民族復(fù)興添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]陳顏珍，劉卓紅.思想政治理論課教學(xué)“八個(gè)統(tǒng)一”的辯證法意蘊(yùn)及其踐履[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（7）：45-50.

[3]王繼宇.高職院校思想政治理論課中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（4）：144- 146.