梁煜鵬　吳曉薇

【摘 要】目前有廣東醫(yī)科大學、廣東海洋大學、嶺南師范學院、廣東石油化學學院、陽江職業(yè)技術學院等多所高校位于廣東省粵西地區(qū)的湛江、茂名、陽江等市，粵西地區(qū)交通不便、農(nóng)民占比大、經(jīng)濟欠發(fā)達，該地區(qū)高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力不強。因此，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大浪潮下，如何有效地培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和能力，成為粵西地區(qū)高校人才培養(yǎng)的一項新任務。本文以嶺南師范學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化園為例，對于培養(yǎng)大學生的相關能力提出可行性措施。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)孵化園;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）27-0158-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.070

1 粵西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與能力分析

1.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境分析

1）國家政策寬松，政府扶持。（1）國家政策的支持與鼓勵。目前我國的就業(yè)形勢還是不容樂觀，大學生畢業(yè)就業(yè)難已成為社會一個嚴峻的問題。因此，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并提供許多的優(yōu)惠政策，目的在于鼓勵大學生提高自主創(chuàng)新能力，進行自主創(chuàng)業(yè)。目前我國正處于大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境當中，這有利于對大學生起到潛移默化的熏陶作用。（2）社會、文化與政治環(huán)境穩(wěn)定，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于開放包容的姿態(tài)。鼓勵科技創(chuàng)新，支持大學生進行社會價值創(chuàng)造。

2）學校響應號召，創(chuàng)設平臺。以嶺南師范學院為例（1）學校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，為了加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，學校曾多次開展校園創(chuàng)業(yè)大賽，如“三創(chuàng)”賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，以此來增強大學生興趣，提高學生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新能力，為將來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論經(jīng)驗。（2）成立創(chuàng)業(yè)孵化平臺。學校從2014年起，將原來的勤工助學一條街（學生兼職基地）改建擴容為大學生勤工助學創(chuàng)業(yè)孵化園，正式引進第一批入園項目進行創(chuàng)業(yè)孵化，學校不僅在資金上提供支持，而且還為每個項目配備專業(yè)指導教師進行專業(yè)指導，為學生提供了真正的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。

3）粵西經(jīng)濟較珠三角落后，學生創(chuàng)業(yè)意識不強。（1）相對于珠三角地區(qū)來說，粵西地區(qū)的整體經(jīng)濟水平不高，整體創(chuàng)業(yè)氛圍不強。受到大環(huán)境的影響，粵西高校學生獲取的創(chuàng)業(yè)信息少，創(chuàng)業(yè)意識不高，創(chuàng)業(yè)積極性并不強。（2）學生大多來自于粵西地區(qū)，大多出生于普通家庭，無法提供足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持，加上大學生創(chuàng)業(yè)銀行貸款金額較小，無法滿足創(chuàng)業(yè)的需要，影響了大學生創(chuàng)業(yè)熱情。

4）高校學生求職方向普遍單一，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。（1）院校的創(chuàng)業(yè)類課程設置少，沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入于大學生的專業(yè)課程當中，學生受創(chuàng)業(yè)案例熏陶少，創(chuàng)業(yè)意識不強，對自主進行創(chuàng)業(yè)往往存著懷疑謹慎的態(tài)度。（2）某個別高校男女比例嚴重不協(xié)調，如嶺南師范學院，師范生占比50%以上，文科專業(yè)居多，形成一種女多男少的普遍現(xiàn)象。由于男女生天生性格不同，女生的創(chuàng)業(yè)積極性普遍低于男生，創(chuàng)業(yè)能力整體上相對于男生而言也較弱，這也是學生整體創(chuàng)業(yè)激情較低下的一個原因。

1.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力分析

1）認知淺薄，認識過于理想化。由于大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識過于片面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識過于理想化，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的企業(yè)營銷模式、融資的操作渠道不甚了解;在創(chuàng)業(yè)過程中，不注重企業(yè)初期的籌資建設、運作管理、拓展客戶渠道，容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。

2）理論知識欠缺，實踐能力不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是一門系統(tǒng)課程，某些大學生認為無需學習相關理論知識，并錯誤地認為在創(chuàng)業(yè)的過程中學習也能夠順利創(chuàng)業(yè)成功。實際上，大學生創(chuàng)業(yè)能力不足導致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎薄弱，創(chuàng)業(yè)初期若不能及時正確認識市場、了解市場總體概況，對公司運營仍停留在理論知識，不能熟練運用于創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)計劃易失敗。

2 嶺南師范學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀

嶺南師范學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化園自建立以來，創(chuàng)業(yè)入園項目從2014年的五家增加到如今的十四家，孵化基地規(guī)模也在不斷擴大。十四家創(chuàng)業(yè)門店自2018年9月入園以來到2019年6月份為止，六個月時間里共創(chuàng)造營業(yè)收入2660000.97元，凈利潤達到737718.62元，共提供勤工崗位工資381213.70元，為學校財務會計、工商管理、電子商務、美術、園林等專業(yè)的同學提供了專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐的機會。

下面將從“互聯(lián)網(wǎng)+奶屋”這家創(chuàng)業(yè)項目門店以點帶面的來說明嶺南師范學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+奶屋”創(chuàng)業(yè)項目情況

該項目的主營范圍是利用網(wǎng)絡和實體店進行包點、牛奶等銷售。從表中數(shù)據(jù)可以看出，在營業(yè)額、營業(yè)利潤都在逐步提高，尤其是第二年營業(yè)收入達到67726.91，增長幅度為72.68%，營業(yè)成本增幅則為55.57%，凈利潤增幅達到296.72%。綜合各種因素的分析，可以得出該項目第二年凈利潤增加的主要原因：

一是，學校政策資金的支持與鼓勵。在第一批入園項目孵化期結束后，學校對于留下來的門店繼續(xù)予以政策資金的支持，鼓勵他們繼續(xù)以更加飽滿的熱情進行創(chuàng)業(yè)孵化。

二是，校內知名度和網(wǎng)絡銷售業(yè)務不斷擴大。在第一年的經(jīng)營期內，由于要增加校內外的知名度，項目門店以各種方式不斷進行宣傳活動，還大力拓展網(wǎng)絡平臺銷售，多種促銷活動來占領市場，由于有了一定的校內知名度，產(chǎn)品質量等得到了學生的認可，在成本增幅不大的基礎上獲得了比第一年更高的凈利潤。

三是，指導教師的專業(yè)指導。項目指導教師對“互聯(lián)網(wǎng)+奶屋”進行跟蹤指導，在網(wǎng)絡平臺建設、促銷方式手段及經(jīng)營管理等方面提出了改進性的建議，使得門店在第二年的經(jīng)營過程中轉變經(jīng)營思想，創(chuàng)新經(jīng)營方式，提高項目利潤。

從分析可以看到，“孵化園”帶動全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，為創(chuàng)業(yè)實踐搭建了平臺，充分顯示在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，和新型人才培養(yǎng)的體現(xiàn)。

3 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的困境

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

地方院校受當?shù)匚幕h(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，整體存在教育形式單一，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程數(shù)量很少，有些高校甚至沒有開設相關課程;二是不同學科之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程差異度不明顯，無法滿足不同專業(yè)背景學生發(fā)展的需要;三是課程設計本身普遍缺乏創(chuàng)新性，難以吸引學生注意力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃厚

本文所提及的幾所地方性院校的生源以廣東粵西地區(qū)學生為主?；浳鞯貐^(qū)包含湛江、茂名與陽江三個地級市?；浳鞯貐^(qū)第一產(chǎn)業(yè)比重過大，第二第三產(chǎn)業(yè)比重偏小，總體上經(jīng)濟發(fā)展較為落后。政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟上的扶持力度仍不足，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情欠缺，氛圍不濃厚。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的作用有待進一步發(fā)揮

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足、質量不高，嚴重制約大學的雙創(chuàng)教育開展。此外，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽較多，但賽后缺乏后續(xù)指導，很少將可行性項目落到實地，對于部分有創(chuàng)業(yè)的想法和項目也缺乏后續(xù)的指導和幫扶。

4 地方高師院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的對策建議

4.1 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1）實施“分年級、分層次，分階段”的工作方法。學校應發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主動性，設置特色創(chuàng)業(yè)教育內容，開發(fā)特色創(chuàng)業(yè)教育途徑，提高創(chuàng)業(yè)教育成效。可根據(jù)不同年級，不同班級，不同專業(yè)的學生設置各種層次的創(chuàng)業(yè)課程，滿足各種群體的需要，開發(fā)符合他們的創(chuàng)業(yè)教育內容，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質。

2）增加與深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關講座的成效。相關講座內容與課程內容形成互補，開展系統(tǒng)的，有針對性和層層深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，定時開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、企業(yè)參觀等活動，了解師兄師姐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)的運營模式。

3）建設高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。高?？沙闪⒋髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，整合資源，統(tǒng)籌全校“雙創(chuàng)”教育，突出以教師團隊為主，邀請相關領域的企業(yè)管理人員加入，發(fā)揮專業(yè)特點和企業(yè)實踐經(jīng)驗來引導和指導學生，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并實現(xiàn)較為精確的指導。

4.2 加強宣傳引導，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

1）完善創(chuàng)業(yè)教育的榜樣激勵機制。積極宣傳學校內的創(chuàng)業(yè)先鋒或積極分子，提高創(chuàng)業(yè)先進分子的影響力度，在全校范圍內樹立創(chuàng)業(yè)榜樣人物和典型，鼓勵學生參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐中。

2）促進大學生創(chuàng)新意識提升。借助創(chuàng)業(yè)大賽平臺促進學習交流，創(chuàng)業(yè)大賽的比賽原則應遵循“賽前引導、賽中評價、賽后跟蹤指導”，進一步的提高學生參賽熱情，讓學生達到以賽促學，以賽完善自身的目的。

4.3 進一步發(fā)揮教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導作用

1）提升項目指導教師的關鍵作用。指導教師應在學生的日常學習生活中啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識;廣泛開展創(chuàng)業(yè)主題教育活動，通過班會、討論會、講座等形式，傳輸成功的創(chuàng)業(yè)實例，引導學生積極投入實踐。

2）積極發(fā)揮輔導員的引導作用。創(chuàng)業(yè)指導應貫穿在大學專業(yè)學習的全過程，應發(fā)揮輔導員角色做用，開展針對不同年級的學生，進行分層指導，提供差異化服務，提高學生創(chuàng)業(yè)適應性。

通過一系列的“組合拳”幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的過程，了解自身不足，掌握必備的創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力素質，為“校園孵化”走向社會創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。

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