潘海江

摘要：隨著黨員干部隊伍文化層次、知識水平等大幅度提高，基層黨校教學(xué)工作面臨全新的挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)高質(zhì)量教與學(xué)是基層黨校教師肩負的重大責(zé)任。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了基層黨校政治學(xué)習(xí)與情景交融相結(jié)合的必要性以及對策，促使學(xué)員高效學(xué)習(xí)政治的同時深化發(fā)展綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基層黨校 ? 政治學(xué)習(xí) ? 情景交融 ? 相結(jié)合

在知識經(jīng)濟時代背景下，黨員干部知識層次、能力、素養(yǎng)等方面已被提出更高層次要求?；鶎狱h校教師要在實踐中進行有效反思、分析、總結(jié)，將政治學(xué)習(xí)和情景交融有機結(jié)合，持續(xù)改進教學(xué)工作質(zhì)量，讓學(xué)員在融入多樣化情景中有效學(xué)習(xí)政治，在完善知識結(jié)構(gòu)體系中塑造健全人格，在實現(xiàn)全面發(fā)展過程中具備較高的崗位勝任能力。

一、基層黨校政治學(xué)習(xí)與情景交融相結(jié)合的必要性

政治學(xué)習(xí)是黨員干部綜合素質(zhì)發(fā)展中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如何提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量是基層黨校教師在教學(xué)工作開展中關(guān)注的重要方面，優(yōu)化完善學(xué)習(xí)方法是不可忽視的重要手段。在此過程中，基層黨校政治學(xué)習(xí)以及情景交融相結(jié)合具有其必要性，利于在情景交融中讓政治理論知識更加通俗、形象、具體，降低難度系數(shù)的同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，便于各層次學(xué)員輕松理解、掌握政治理論知識的同時深刻感知學(xué)習(xí)政治的重要性，順利調(diào)動工作實踐中學(xué)習(xí)政治的積極性以及主動性。與此同時，基層黨校政治學(xué)習(xí)以及情景交融有機結(jié)合利于各層次學(xué)員在具體化情景中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、技巧的同時提高學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，更好地將掌握的政治理論知識應(yīng)用到崗位工作實踐中，在學(xué)以致用過程中日漸具備較高的崗位工作能力、綜合素養(yǎng)，更好地在工作崗位上踐行社會主義核心價值觀。

二、基層黨校政治學(xué)習(xí)與情景交融相結(jié)合的對策

（一）情景引入

情景合理引入是基層黨校政治學(xué)習(xí)以及情景交融相結(jié)合的首要前提。在政治課程學(xué)習(xí)過程中，基層黨校教師要在尊重個體差異基礎(chǔ)上深刻把握政治課程內(nèi)容，巧妙引入情景的同時讓學(xué)習(xí)課堂煥發(fā)生機活力，強化各層次學(xué)員主動參與意識。在此過程中，教師要在分析學(xué)情基礎(chǔ)上明確政治課程學(xué)習(xí)目標，有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時引入具有代表性的國家先進模范黨員的各類案例，將其貫穿到政治課程知識講解中，豐富課堂內(nèi)容的同時使其更加生動、具體，創(chuàng)設(shè)良好的政治學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)員在融入情景過程中處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，準確理解、把握與之對應(yīng)的政治知識點。與此同時，教師可以借助引入的案例，聯(lián)系政治課程內(nèi)容的同時科學(xué)設(shè)計情景，實現(xiàn)政治學(xué)習(xí)、情景交融二者有效結(jié)合，引入小組合作學(xué)習(xí)法，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員圍繞當下社會不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中先進模范黨員事跡，進行情景劇表演，編排情景對話的同時進行演練，在模擬的實際情景中詮釋不同角色，深刻感知不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中涌現(xiàn)的先進模范黨員身上高貴的品質(zhì)，吃苦耐勞、堅持不懈、無私奉獻等，將其作為自己工作乃至學(xué)習(xí)中的榜樣，借助榜樣的力量，不斷完善、提升自我，在工作中嚴格要求自己，做好表率作用，認真學(xué)習(xí)、貫徹落實我國各個方面提出的最新方針政策、規(guī)章制度、法律條例等，更好地發(fā)揮崗位職能作用。在此過程中，學(xué)員在引入的情景中也能高效理解、掌握對應(yīng)的政治理論知識，優(yōu)化完善自身構(gòu)建的知識體系，不斷夯實政治理論基礎(chǔ)，為進行多方面崗位實踐提供重要保障，促使政治學(xué)習(xí)、情景交融深度銜接的同時最大化提高政治學(xué)習(xí)效果。

（二）情景深入

在政治學(xué)習(xí)過程中，基層黨校教師要情景深入，將多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備巧妙應(yīng)用到實踐中，在圖文并茂、動靜結(jié)合過程中達到情景交融的目的，營造“和諧、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在此過程中，教師要注重自身綜合能力以及素養(yǎng)提升，在把握政治課程理論知識基礎(chǔ)上能夠科學(xué)化應(yīng)用計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，科學(xué)收集、篩選、整理當下與之對應(yīng)的社會熱點以及焦點事件，比如，地震、火災(zāi)、洪澇等中涌現(xiàn)的英雄人物，和課程知識進行系統(tǒng)化整合，在文字處理、圖片制作、視頻剪輯過程中制作可行的電子課件，再現(xiàn)英雄人物事跡全過程，將其滲透到理論知識講解環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以在操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中借助其多樣化演示形態(tài)，直觀、生動呈現(xiàn)課題知識的同時讓政治學(xué)習(xí)情景更加深入，在文字、圖片、動畫、聲像等協(xié)調(diào)作用下，吸引學(xué)員注意力的同時進一步調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上，教師可以在情景深入過程中堅持由易到難、層層遞進等原則，設(shè)置不同層次的思考問題，讓學(xué)員在觀看短片、視頻等過程中進行有效思考、探究、分析。教師可以在合理化啟發(fā)、點撥基礎(chǔ)上適時融入到學(xué)員互動、交流中，使其在問題解決過程中深化理解、掌握思想政治課程內(nèi)容。在此過程中，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多樣化功能作用，為學(xué)員模擬逼真的地震、洪澇、交通事故等場景，實現(xiàn)情景深入的同時聯(lián)系政治課程課題內(nèi)容，設(shè)置多樣化的實踐任務(wù)，讓各層次學(xué)員在完成實踐任務(wù)中深入挖掘自身各方面潛能，在感同身受中獲取真實的情感體驗，學(xué)習(xí)英雄人物的同時轉(zhuǎn)變思想觀念，堅定心中理想信念，塑造健全人格的同時更好地在工作實踐中實現(xiàn)自我價值。進而，教師可以在情景交融過程中引領(lǐng)各層次學(xué)員深思的同時指引其掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段，提高政治學(xué)習(xí)效果的同時促使政治學(xué)習(xí)、情景交融二者深度銜接。

（三）情景延續(xù)

課堂只是各層次黨員干部學(xué)習(xí)政治課程知識的重要陣地之一，基層黨校教師要注重課堂內(nèi)外的有效銜接，要在理論、實踐深度聯(lián)系中進行合理化情景延續(xù)，實現(xiàn)政治學(xué)習(xí)、情景交融二者高效結(jié)合。在此過程中，教師要在客觀點評課內(nèi)政治課程教與學(xué)基礎(chǔ)上進行合理化反思、分析、總結(jié)，以學(xué)員綜合素質(zhì)發(fā)展為切入點，將課內(nèi)情景有效延續(xù)到課外政治學(xué)習(xí)中，促使各個層次學(xué)員在鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上活用掌握的政治理論知識，在學(xué)以致用過程中不斷提升自身崗位工作實踐能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以圍繞政治課題教學(xué)目標、主要內(nèi)容以及呈現(xiàn)的情景，開展討論學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)員幾人一組對課內(nèi)所學(xué)的政治內(nèi)容、分析的案例、情景再現(xiàn)等展開討論，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時明確政治學(xué)習(xí)中存在的問題，將課內(nèi)呈現(xiàn)的情景延續(xù)到課外，在互幫互助、相互促進中，有效解決問題的同時深化理解對應(yīng)的政治理論知識，高效鞏固復(fù)習(xí)的同時提升學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合當下生態(tài)環(huán)境、能源危機、“三農(nóng)”、醫(yī)療等社會熱點以及焦點，聯(lián)系政治課程內(nèi)容，開展豐富多彩的社會實踐活動，比如，實地調(diào)查、送“溫暖”，設(shè)置不同層次的實踐任務(wù)，進一步延續(xù)課內(nèi)引入的情景，為學(xué)員提供多樣化的實踐平臺，使其在真實的情景中獲取知識乃至情感體驗。各層次學(xué)員可以自由組合，以小組為單位，在走進基層過程中不斷融入人民群眾，有效內(nèi)化、整合、應(yīng)用自身掌握的政治理論知識，在層次化實踐中檢驗政治學(xué)習(xí)效果，有效鍛煉自身知識整合、實踐、問題解決、創(chuàng)新發(fā)展等多方面能力。與此同時，各層次學(xué)員要有效分析、總結(jié)在真實情景中實踐情況，優(yōu)化完善政治學(xué)習(xí)方法，深層次認識自我的同時明確自身不足之處，在學(xué)習(xí)政治課程理論知識中強調(diào)理論、實踐二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，針對自身各方面實際情況，進行針對性、系統(tǒng)化實踐，在情景延續(xù)中高效應(yīng)用政治理論知識，持續(xù)提升政治學(xué)習(xí)能力以及水平，日漸具備較高的政治素養(yǎng)，促進問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力、實踐與創(chuàng)新能力等提升，在工作崗位實踐中有效踐行社會主義核心價值觀，更好地在我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。以此，順利實現(xiàn)政治學(xué)習(xí)、情景交融二者結(jié)合目標，不斷發(fā)展黨員干部隊伍提高黨員干部政治理論水平的同時將基層黨校事業(yè)推向更高的發(fā)展階段。

三、結(jié)語

總而言之，在信息化時代背景下，黨員干部獲取知識、信息等路徑日漸多樣化，基層黨校教師要在開展教學(xué)工作中也要注重教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、評價等層面的優(yōu)化創(chuàng)新，可以通過多樣化可行的路徑將政治學(xué)習(xí)、情景交融協(xié)調(diào)統(tǒng)一，指引各層次輕松、高效學(xué)習(xí)政治知識，強化主動學(xué)習(xí)意識的同時最大化提高學(xué)習(xí)效果，在有效學(xué)習(xí)中積累知識的同時培養(yǎng)政治素養(yǎng)、良好品質(zhì)以及提升工作實踐能力，客觀呈現(xiàn)政治學(xué)習(xí)、情景交融二者結(jié)合的現(xiàn)實意義。

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（作者單位：山西省懷仁市委黨校）