陳英

【摘要】本文在探究信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中重要應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對性地提出了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中信息技術(shù)高效應(yīng)用的相關(guān)策略，旨在為進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)在我國幼兒園美術(shù)教育活動中的重要作用帶來更多的思考和啟迪。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育活動;信息技術(shù)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和科技水平的進(jìn)一步提升，信息技術(shù)在多個領(lǐng)域內(nèi)逐步滲透并獲得了較為廣泛的推廣和應(yīng)用，幼兒園美術(shù)教育行業(yè)同樣如此。在此過程中，信息技術(shù)有效融合圖像、聲音、文字等多種元素，并嚴(yán)格根據(jù)幼兒教師教學(xué)目標(biāo)合理呈現(xiàn)幼兒教育課堂美術(shù)活動相關(guān)內(nèi)容，使之有具體化、數(shù)字化和智能化的強(qiáng)大優(yōu)勢，使得信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的重要地位進(jìn)一步凸顯。在此背景下，探究信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的重要應(yīng)用意義及其具體措施策略便有著不容忽視的重要理論意義和現(xiàn)實價值。

一、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

首先，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)能在極大程度上直接激發(fā)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)活動的興趣。根據(jù)多年來的幼兒學(xué)生美術(shù)教育活動實踐可知，傳統(tǒng)模式下的單純示范講解方式進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，僅僅能使幼兒在美術(shù)教師指導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)，跟隨老師進(jìn)行純粹的模仿式訓(xùn)練，單一枯燥的同時并不能直接激發(fā)幼兒學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，更會在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，信息技術(shù)能進(jìn)一步拓寬幼兒學(xué)生的想象空間和意識思維。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能有效引導(dǎo)幼兒學(xué)生更快融入教師的美術(shù)教學(xué)活動，給予幼兒學(xué)生更多想象空間的同時，有助于訓(xùn)練他們的審美意識和創(chuàng)新能力。最后，信息技術(shù)的使用能大幅度提升幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的效率，由于美術(shù)課程所涉及的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)模式下老師單純的講解方式很難將形、聲、色一體的繪畫技術(shù)講解清楚，而多媒體技術(shù)則為幼兒學(xué)生創(chuàng)立了直觀和形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助幼兒學(xué)生打開思維空間，從而大幅度降低幼兒學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)難度。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒美術(shù)欣賞活動

眾所周知，幼兒認(rèn)知世界的重要方式不外乎具體形象、色彩、聲音、動作等方式，而孩童獲取外界信息方式的多樣化更能直接激發(fā)幼兒關(guān)于外界事物的認(rèn)知和想象。信息技術(shù)在此方面有著其獨(dú)特優(yōu)勢，能有效將形象、聲音、光線和色彩等融為一體，動靜結(jié)合。相比較傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教育活動而言，信息技術(shù)輔助下的幼兒美術(shù)教育活動更能高效幫助幼兒打破時間和空間限制，將更多元素的事物直接呈現(xiàn)到幼兒面前，加強(qiáng)他們對事物的認(rèn)知。例如，幼兒教師在培養(yǎng)孩子關(guān)于中國國寶大熊貓這一動物的美術(shù)欣賞意識時，教師可利用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上大熊貓的眾多真實水平呈現(xiàn)到幼兒面前，使幼兒能對大熊貓的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并借助相關(guān)軟件對大熊貓進(jìn)行動畫處理，營造更加可愛的大熊貓形象，最大程度上激發(fā)幼兒對大熊貓的濃厚興趣。

（二）再現(xiàn)幼兒在美的環(huán)境中和親近大自然的瞬間

在培養(yǎng)幼兒學(xué)生美術(shù)思維和美術(shù)學(xué)習(xí)理念的同時，幼兒教師可進(jìn)一步利用信息技術(shù)記錄和再現(xiàn)幼兒在美的環(huán)境中和大自然親近的瞬間，以此方式最大程度地提升幼兒對大自然的觀察能力、鑒賞能力和評價能力，讓幼兒直觀感受自然風(fēng)光的具體繪畫過程、繪畫詞匯和繪畫技巧，提升幼兒關(guān)于美術(shù)活動的創(chuàng)作能力和欣賞能力。例如，在幼兒教學(xué)中關(guān)于春天這一主題教學(xué)時，幼兒老師可借助信息技術(shù)篩選和打印網(wǎng)絡(luò)上以春天為主題的多種圖片，在拓寬幼兒學(xué)生關(guān)于春天這一抽象詞匯直觀形象意識的同時，逐步引導(dǎo)幼兒觀察、討論和欣賞春天的萬事萬物，從而達(dá)到討論引導(dǎo)過程中教會幼兒學(xué)生學(xué)會美術(shù)作品構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條運(yùn)用等繪畫技巧的目的，在強(qiáng)化幼兒學(xué)生關(guān)于春天想象力和審美意識的同時，為幼兒自主創(chuàng)造圖畫作品奠定一定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)情境

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)不僅能進(jìn)一步將抽象的概念具體化和形象化，還能將聽覺、視覺的多樣化認(rèn)知方式融入美術(shù)課堂教學(xué)課件，使美術(shù)作品和音樂作品甚至其他類同藝術(shù)語言相交匯，最大程度地營造形、聲、意交融的藝術(shù)氛圍，充分調(diào)動幼兒關(guān)于美術(shù)教學(xué)的積極性和主動性，最大程度上提升幼兒關(guān)于美術(shù)教育活動的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師在開展大提琴、鋼琴等樂器實物的繪畫課程時，可進(jìn)一步借助相同樂器音樂作品最大程度上啟發(fā)幼兒的想象空間，使幼兒得到多種感官刺激，愉悅學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時接受其他各種知識的啟蒙，使幼兒腦細(xì)胞處于興奮狀態(tài)而進(jìn)入最佳美術(shù)學(xué)習(xí)時間。在此過程中，幼兒教師可播放諸如百老匯爵士樂等較為歡快的曲調(diào)，最大程度地使幼兒理解音樂作品和繪畫作品等同類藝術(shù)作品的相通之處，使幼兒學(xué)生在欣賞畫面時充分發(fā)揮幼兒學(xué)生空間想象力，為培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩、線條等打下一定的基礎(chǔ)。

（四）更好地促進(jìn)師幼互動，幼幼互動

傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學(xué)活動更多的是依靠老師的示范式講解，學(xué)生在老師講解繪畫技巧和繪畫方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，并在繪畫完成后借助老師的點(diǎn)評改進(jìn)其繪畫技術(shù)。而現(xiàn)階段信息技術(shù)使用下的幼兒美術(shù)課程教學(xué)則具備了更多的互動功能，能更好地發(fā)揮老師和幼兒學(xué)生之間、幼兒與幼兒之間的互動效用，更好地提升幼兒美術(shù)教育活動的實際教學(xué)效果。例如，當(dāng)老師為幼兒學(xué)生播放《獅子王》這一電影以幫助學(xué)生塑造獅子這一動物形象時，幼兒教師可借助提問的方式充分了解幼兒學(xué)生關(guān)于動畫片中獅子王的直觀感受，借助環(huán)環(huán)相扣的問題充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生展開對獅子的思考和想象，從而強(qiáng)化幼兒學(xué)生對繪畫對象的認(rèn)真觀察能力和對繪畫對象特征的認(rèn)知能力。

（五）加大幼兒美術(shù)作品創(chuàng)作參與度

眾所周知，現(xiàn)代社會信息技術(shù)具有較強(qiáng)的直觀性、形象性和可接觸性等，甚至部分信息技術(shù)軟件還具有3D建模功能，能更好地激發(fā)幼兒學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中的參與度和積極性。因此，老師在開展幼兒學(xué)生的美術(shù)教育過程中，可進(jìn)一步加大對信息技術(shù)的利用，在為幼兒學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品和鑒賞美術(shù)作品發(fā)揮一定積極作用的同時，盡可能地使幼兒學(xué)生感受到與傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學(xué)活動的不同甚至優(yōu)勢。例如，幼兒教師可進(jìn)一步借助相關(guān)軟件放大教學(xué)過程中的圖片，使幼兒學(xué)生更加細(xì)致和具體地觀察到同一圖片在不同視角下的作品魅力，更可借助“PS”等軟件進(jìn)一步強(qiáng)化對同一圖片的光影色差調(diào)整，逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)生關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的色彩運(yùn)用技巧和畫作色彩運(yùn)用敏感度，更可借助對名家名作良好布局的欣賞增加幼兒學(xué)生對美術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。同時，幼兒教師在對某一名作進(jìn)行鑒賞時，還可進(jìn)一步借助影像資料等對作品內(nèi)容和作家生平進(jìn)行一定的介紹和補(bǔ)充，強(qiáng)化幼兒學(xué)生對美術(shù)作品繪畫技巧掌握的同時，加強(qiáng)學(xué)生對更多人文知識的了解，逐步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作欲。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)代社會信息技術(shù)的應(yīng)用在極大程度上直接轉(zhuǎn)變了幼兒美術(shù)教育活動中傳統(tǒng)模式下較為呆板的教學(xué)方式，在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)途徑的拓展、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，為充分調(diào)動幼兒美術(shù)教育學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒審美情趣、拓寬幼兒想象能力和增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力等做出了重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王夢君.信息技術(shù)使幼兒美術(shù)的教學(xué)綻放異彩——淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）.

[2]萬明，闞玲.淺談信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用[J].科教文匯，2017（9）.