劉金霞

【摘要】試卷講評課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過試卷評講，查缺補(bǔ)漏，歸納整理，鞏固已有知識;老師改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，解決教與學(xué)之間的矛盾。本文簡要闡述語文試卷講評課的一些方法：講評前應(yīng)做好試卷分析準(zhǔn)備;重視和優(yōu)化講評過程;試卷講評要講問題、講思路、講方法、講規(guī)律、講變化。

【關(guān)鍵詞】試卷;講評;語文

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

提起試卷講評，我想起了曾聽到的一個(gè)笑談。一名領(lǐng)導(dǎo)拿著聽課筆記去隨機(jī)聽課，踏著鈴聲剛想走進(jìn)教室，站在門口的上課教師趕忙迎了過來：“領(lǐng)導(dǎo)，我這節(jié)課講試卷，您就別聽了?！鳖I(lǐng)導(dǎo)隨口說：“講試卷也可以呀，你講你的，我聽我的?！鄙险n教師面露為難之色，“試卷講評也沒啥聽的，您下節(jié)課再聽吧”，領(lǐng)導(dǎo)只好悻悻離開。這個(gè)“笑談”就真實(shí)發(fā)生在我們身邊。笑過之后，也不免引起我們的思考：也就是說，許多教師對測試論文的關(guān)注不夠。當(dāng)我在課堂上拿起論文時(shí)，我會(huì)談?wù)撍?。我說的，我不能說清楚，更不用說學(xué)生了。語文試卷講評課有哪幾種上法？我跟大家分享一下自己的經(jīng)歷。

一、老師對答案，學(xué)生記錄

這是我剛剛參加工作時(shí)，用了很長一段時(shí)間的做法。在課堂上，我將向?qū)W生公布整套問題的答案，學(xué)生將記錄并更正答案。一套中文試題從單詞開頭，字形，成語的運(yùn)用，識別病句，句子收斂，悄悄地寫問題，閱讀古典中文，閱讀敘事，閱讀解釋性文字，寫作文章。一節(jié)課下來，老師忙于宣讀答案，學(xué)生忙于在試卷上修改，記錄。老師讀得口干舌燥，學(xué)生記得龍飛鳳舞。說到答案真的是節(jié)省人力和節(jié)省時(shí)間。然而，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在忙碌的記錄和修改后的答案中實(shí)際上缺乏自己的思考和探究，缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。

二、先做分析，再做講解

這是我在工作了一段時(shí)間后，聽到的一節(jié)試卷講評課。講評前，老師對學(xué)生的本次考試每題的得分率及得分情況，班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)都做了精心的統(tǒng)計(jì)，制成 PPT，課堂上老師逐一向同學(xué)通報(bào)，還與前次考試對比，對成績進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)。之后，老師開始解釋試卷，評論意義，想法和方法，讓學(xué)生了解解決問題的過程，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)問題的技巧，解決問題和識別問題。我覺得這種講評試卷的方法比自己的好，就開始模仿進(jìn)行了幾次。結(jié)果一個(gè)問題暴露出來：那就是總會(huì)因?yàn)閮?nèi)容多，不能按時(shí)完成教學(xué)而拖堂。跟身邊有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)老師探討，他們建議我，得分率等的統(tǒng)計(jì)和比較應(yīng)該是老師自己了解掌握即可，沒必要一一公示給學(xué)生，試卷講評課作為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)就應(yīng)該是：明白自己考試中沒做上或做錯(cuò)的題的正確做法，甚至掌握這類題型的解答方法，爭取下次考試中不再出錯(cuò)。

三、重點(diǎn)講解，忽略其他

于是，我的試卷講評課又做了改進(jìn)，我通過閱卷過程中了解到同學(xué)答題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤比較集中的一道或幾道題，然后在試卷講評課上就對這一道或幾道題做詳盡的講解，再進(jìn)行拓展，輔之以充分的練習(xí)，其他試題以對答案的方式來解決。例如，在一次考試中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記敘文的閱讀的三道題目錯(cuò)誤率極高，于是，我就把講解的重點(diǎn)放在這三道題目的解答方法的指導(dǎo)上，給學(xué)生分析問題的思路，解答的技巧，甚至是表達(dá)的范式，然后再讓學(xué)生做拓展練習(xí)。其他問題只是用幾分鐘公布答案而已。這種方法確實(shí)為學(xué)生帶來了一些好處。恰巧前不久縣里的教研員來學(xué)校聽課，我便結(jié)合剛剛進(jìn)行的單元測試上了這樣的一節(jié)試卷講評課，請教研員來指導(dǎo)。課后交流研討中，教研員的一句話把我問住了。她說：“你這節(jié)課與專題復(fù)習(xí)課有什么區(qū)別呢？”我也無話可說。那么，試卷講評課究竟該如何上呢？我開始跟教研員和身邊的老教師探討，經(jīng)過大家的點(diǎn)撥，我對試卷講評課的內(nèi)容和方法更明晰了。

（一）試卷講評到底講什么

漢語教學(xué)主張文本教學(xué)，那么論文就是試卷的文本。應(yīng)根據(jù)試卷的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破困難。語言試卷評審班要求教師仔細(xì)設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，使用試卷作為文本，以及在試卷評審課中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。專注于解決問題和學(xué)生可以獲得的東西。如果你逐個(gè)地解釋所有問題，那么就缺乏適度的擴(kuò)展。有效的試卷評審課應(yīng)該關(guān)注試卷的內(nèi)容。

（二）試卷講評應(yīng)該采用什么樣的方法

語言測試論文應(yīng)該有效地使學(xué)生從錯(cuò)誤到正確。如果我們不相遇，我們就無法得到它。應(yīng)注重過程和方法。試卷目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“教學(xué)和接受”“解釋和記錄”的單一方向，而是基于學(xué)生獨(dú)立，合作和探究的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供參與、體驗(yàn)和理解的空間，并將知識和技能內(nèi)化。確實(shí)，學(xué)生可以通過在未來的考試中遇到相同類型的問題來獲得正確的答案。

1.展示法。第一，您可以向?qū)W生展示錯(cuò)誤的答案，讓學(xué)生自己發(fā)表評論和評分。第二，做錯(cuò)的學(xué)生可以談?wù)撍麄冏约旱拇鸢?，并幫助他們分析他們想去的地方以及如何回到正確的想法。如句子收斂問題，如何將一些句子連接成邏輯關(guān)系，讓學(xué)生說出自己的想法。教師將引導(dǎo)他們，他們將取得優(yōu)異的成果。第三，展示學(xué)生做得好的答案，并效仿其他學(xué)生。如：寫一個(gè)問題，或向同學(xué)展示高考的完美分?jǐn)?shù)，或者向同學(xué)展示他們同學(xué)高分的文章。學(xué)生很快就會(huì)在下一篇文章中模仿這些作品的結(jié)構(gòu)和語言，考場作文水平會(huì)提高得很快。

2.講授法。對于學(xué)生尚未涉及的一些問題，教師可以使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法最有效地解決問題。當(dāng)然，教學(xué)方法不能濫用。

3.請同學(xué)做小老師。請與做得好的學(xué)生一起做好教學(xué)生的問題。以同樣的方式、同樣的答案，當(dāng)學(xué)生從同齡人那里聽到時(shí)，他們會(huì)感到更有說服力。

4.自學(xué)法。一些知識積累的問題，如發(fā)音的問題和論文寫作問題，允許學(xué)生通過自學(xué)完成修改，這節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生的印象非常深刻。

5.討論方法。問答方法對于有爭議的學(xué)生，有多個(gè)答案的問題也可以使學(xué)生獲得很多收獲。

四、新的講課模式

根據(jù)教研員和各位老師的指導(dǎo)，我又設(shè)計(jì)了新的試卷講評課的模式。

1.課前準(zhǔn)備。應(yīng)針對試卷，并對試卷進(jìn)行徹底解釋。因此，在評論之前，我應(yīng)該仔細(xì)計(jì)算每個(gè)問題的得分率，找出學(xué)生做得好、得分高的問題。學(xué)生錯(cuò)誤率和錯(cuò)誤類型，知識表示的設(shè)計(jì)方法。如：經(jīng)典漢語句子翻譯問題是學(xué)生錯(cuò)誤率高的問題。在課堂上向同學(xué)展示，找出錯(cuò)誤的原因和糾正錯(cuò)誤的有效方法。

2.重點(diǎn)講解。破壞測試題的順序，首先在試卷中選擇一些具有高錯(cuò)誤率的測試題，重點(diǎn)關(guān)注解釋。在40分鐘的課程中，學(xué)生的注意力通常約為15分鐘。我打破了問題的順序，首先在試卷中選擇了幾個(gè)高誤差的問題，重點(diǎn)放在解釋上，并把關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生的注意力上。在專注于解決一些問題后，我們將按順序?qū)ζ渌麊栴}進(jìn)行一般性解釋。它實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)和面的組合。學(xué)生還掌握了回答方法，并以高錯(cuò)誤率回答了問題的技巧。

3.點(diǎn)面結(jié)合。突破了錯(cuò)誤率高的試題后，我通過小組合作完成其他試題的講解，具體做法是請每一小組的組長或?qū)W科代表來給組員講解余下的試題，遇到有障礙的試題，可以請老師幫助講解，也可以求助其他組的同學(xué)。小組合作過程中弄不懂或弄不準(zhǔn)的問題可以提出來班級交流，最后將各組提交上來的問題整合后，由班級中這類題目解答較好的同學(xué)做小老師來給大家講解。

4.鞏固練習(xí)。在評論試卷時(shí)，我要求學(xué)生在試卷上設(shè)置所有錯(cuò)誤的答案。并收集出現(xiàn)在“錯(cuò)誤標(biāo)題集”中的考試中的典型錯(cuò)誤問題（包括誤解）。分析錯(cuò)誤答案的原因并給出正確答案。根據(jù)評估情況，我在評論后仔細(xì)設(shè)計(jì)了一個(gè)具體的練習(xí)題作為糾正性補(bǔ)償練習(xí)，讓實(shí)踐中多次出現(xiàn)容易出錯(cuò)和混淆的問題，達(dá)到糾正和鞏固的目的。

當(dāng)然，我的試卷仍在探索和改進(jìn)中，如何使試卷更加科學(xué)有效，讓這樣的課型也有獨(dú)到的魅力和趣味，讓學(xué)生喜歡，更讓學(xué)生受益，不至于本文開頭的“笑談”在自己身上上演，應(yīng)是我們每一位教師矢志不渝的追求。