黃循月

【摘要】在語文教學中，我長期堅持進行課前五分鐘演講活動，有效地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。通過活動，學生體會到說話訓練的重要性，切實提高了語言表達能力;課前演講，有效地提高了閱讀教學效果，并促進了學生大量的課外閱讀;課前演講，為學生展示習作提供了要個舞臺，促進了學生寫作水平的提高，培養(yǎng)學生寫作中的創(chuàng)新精神;在課前演講中進行聽力訓練，還有助于提高學生的聽記能力。

【關鍵詞】課前演講;語言表達;閱讀寫作;聽記能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

記得有人說過：“語文貴在積累。語文，天天學不一定很學好，但一天不學肯定學不好?！蔽疫€記得看過這樣一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們一交換，各有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們一交換，就有兩種思想。我覺得這還是在說積累與交流。語文積累是什么？我認為是知識的積累，多讀、多寫、多練，讀古今中外名著，背誦古詩詞，以此來達到語文量的積累，語文交流又是什么呢？我認為是語言的傳遞，是口頭和書面的信息傳達。兩者的完美結合，將會大大提高學生的語文核心素養(yǎng)水平。

隨著新課程改革的不斷推進，語文核心素養(yǎng)走上講臺。語文核心素養(yǎng)的內涵包括“語言構建與運用”“思維發(fā)展與提升” “審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個部分。從教以來，我一直堅持課前五分鐘演講的活動。事實證明，這種教學形式，不僅能充分激發(fā)學生主動學習的熱情，還能培養(yǎng)學生說話的能力，而且對提高學生讀、寫、聽的能力也大有裨益。也是和語文核心素養(yǎng)非常契合的。

什么是演講？演講，又叫講演或演說，是指在公眾場合，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。演講還是一門語言的藝術，它旨在調動起聽眾情緒，并引起聽眾的共鳴，從而傳達出你所要傳達的思想、觀點、感悟。我經過長期實踐總結出以下幾點益處——

一、 培養(yǎng)學生的語言表達能力

我發(fā)現，許多學生課下總能和同學侃侃而談，談笑風生，可到課上回答問題，卻總是說不出個所以然來。拋開對這個問題本身就不會回答的因素，經調查，普遍反應是不知該如何表達心中所想，即語言表達能力差。我們每一個人都是社會的個體，生活、學習、工作都離不開與人交往，因此我們要提高語言表達能力，要“會說話”。為了更有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生課前演講的興趣，我采取班干部帶頭演講，再按學號逐個講的方法。起初，學生害怕并抵觸演講，但經我說明要展開這項活動的初衷后，學生都表示會積極配合。同學們第一次演講大多是結結巴巴、語無倫次，但是到了第二次，情況普遍有好轉，最起碼，不會覺得那么害怕，演講時神情自然，語速正常，整個人都顯平心靜氣。有的學生因為第一次講得不怎么滿意，希望第二次好好表現一次，于是心理由“怕演講”轉變?yōu)椤芭窝葜v”。學生通過演講，不僅普通話水平得到顯著提高，語言表達水平也日益提高，學生的語言越來越形象、生動、風趣、幽默等。漸漸的學生不想說的、不敢說的心理防線被攻破，敢說又不會說的情況在減少。

課前演講，得到鍛煉的不僅是演講的同學，還有底下的聽眾同學。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。” 課前演講，演講的同學需要面對全班同學，每一個演講的同學都用盡全力表現自己演講能力，精神高度緊張和集中，確保最起碼不出丑;聽眾們認真地聽，希望能從演講的內容汲取知識，同時也希望能從這次演講中找到自己可以學習和借鑒的地方。每次演講完，我都會讓學生對該次演講的內容以及演講者本身的表現進行點評，鼓勵學生各抒己見、言論自由，但不可進行人身攻擊。每一次點評，不僅可以讓這次演講的同學，明確自己的缺點是什么，為下次的演講能力的提高指明了努力的方向，也為后面即將演講的同學拉起警戒線;同時也鍛煉了點評的同學的語言表達能力。這樣的互動，優(yōu)勢互補，無論是演講者還是聽者，都是一件受益的事情，對他們的語言表達能力都是一次培養(yǎng)、提高和雙贏。

二、拓寬學生知識面

課前演講，實質就是一次自我展示。一學期一個人的演講機會最多3次，機會難得。同學們一定羨慕和佩服那些鎮(zhèn)定自若、表達流暢清晰、充滿激情的演講的同學，同時也期盼自己能夠像他們一樣，并且能夠超越他們。同學們從書籍報刊、電影電視、網絡等其他渠道搜集信息和資料，提前好幾個星期進行精心準備工作。在準備階段，同學們不單閱讀大量的有益的書籍，還會和老師、學長和同學進行交流，這些工作不僅可以提升他們自身的知識認知水平，還能對自身的思想意識等方面有凈化、陶冶等作用。聽的同學也從演講的同學那里獲得了知識，也拓寬了他們的知識面。雙方互相作用，共同進步。

三、激發(fā)學生學習語文的興趣

課前演講采取輪流式演講。如果是第一次演講的同學，他們就會自覺地向已經演講過的同學虛心請教學習;如果是已經演講過一次的同學，他們會總結上次的得失，避免出現上一次出現的失誤，爭取講得比上一次更好。全班同學都認真準備課前演講，爭取這次的演講比上次更成功。只要認真準備做的事情，就一定會成功。當成功多次降臨，心理緊張自然消除了，自信心自然就獲得了，語言表達能力自然就提高了?；卮饐栴}就不再是結結巴巴，與人交談自然也就會金口常開，愿意且喜歡把自己的所見所聞、所思所想告訴對方，這樣一來不單同學們的語言表達水平會日益提高，同學們之間的感情自然也會因為平日交流多了，更加深厚。學生在演講的準備過程中，他們會對搜集到的大量材料進行分類整理，明確演講主題，理清思路，組織成文，并觀看有關演講的書籍和視頻。為了更好地展示演講水平，突破自我，有的同學還會請老師和同學在場下進行指導，多次修稿，幾次彩排。為了能夠避免“書到用時方恨少”的尷尬局面出現，許多同學都慢慢有意識地有了摘抄美句、寫隨筆的行為。學習語文的興趣就慢慢養(yǎng)成了。

四、有利于學生集中精神

預備鈴響到上課鈴響之間的這段時間里，有許多同學是沒有能夠馬上從下課時玩耍的瘋狂跳出來靜心地準備上課需要用的東西的，更別說能集中精神聽課了。所以我充分利用這段時間，既可以平緩他們激動的情緒，又可以讓他們盡快地集中精神。

五、學會尊重他人

課前演講還可以讓學生學會尊重他人。每一個站在講臺上演講的同學都希望自己的演講能夠獲得同學們的肯定，希望在自己演講的時候下面的同學能夠專心地聆聽，能夠獲得同學們的贊賞的眼光，而不希望看到底下的同學有的在喧鬧，有的在開小差。從這樣的角度也教會他們“將心比心”“己所不欲，勿施于人”的道理，學會尊重他人。

學生的演講的內容自然比不過成人的有深度，但他們有濃郁的時代氣息。教師從學生的演講中，不僅可以觸摸時代的脈搏，還可以了解學生的喜好，走進學生學習生活，可以更好地展開教學工作。

“從教育心理學的角度看，高中生思維已趨成熟，抽象思維占明顯優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，辯證思維基本形成，其心理發(fā)展的年齡特征具有自主性、前瞻性、進取性與社會性。他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，對人生、對社會已有自己的看法和見解，對許多事物都敢于發(fā)表個人的意見，堅信自己的主張與觀點。同時，他們有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往。所以，在高中學生中提倡課前演講，是符合教育心理學原理的。”——《利用課前演講培養(yǎng)學生口語能力》

語文教學是一門藝術，如何培養(yǎng)“語言構建與運用”的能力，激發(fā)學生“思維發(fā)展與提升”的積極性，落實全面“審美鑒賞與創(chuàng)造”任務，這是語文教師應該研究的事情。課前演講，是我在語文教學上的一種嘗試，也是一直堅持的教學環(huán)節(jié)。每換一個班級，我都會把開設課前演講的教學環(huán)節(jié)的理由，告訴同學們，讓他們在心里有一個基本的認知，達成共識。盡管有了大量的鋪墊工作，但還是有不少學生因為害羞、懶惰等原因，他們是排斥，不愿意參加這項活動的，甚者還會是在課堂上起哄。但是大多數學生還是配合的，隨著課前演講的推進，學生們漸漸地喜歡了，也都積極主動配合了，甚至是滿懷期待下節(jié)語文課的到來，課前演講現在已經成為學生積極參與語文學習的一種教學活動。盡管如此，我在實踐中還發(fā)現意愿與實際活動間還有一定的差距?？傊?，演講之路漫漫兮，仍需要我們不斷地去摸索、去努力。

參考文獻

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