駱耀昌

多媒體信息技術(shù)對提高教學質(zhì)量，提升學生認知的效度、廣度與深度有著重要的作用。

在實踐中，數(shù)學與信息技術(shù)的融合應(yīng)根據(jù)課型特點、教學內(nèi)容、教學目標、教學方法及教學對象來進行，需要明晰技術(shù)具體用在哪里、如何使用。具體而言，可以遵循以下策略：

一、課型適配策略

初中數(shù)學課堂分為新授課、練習課、復習課、講評課、實驗課，其中新授課還可以細分為概念課與例題課。每種課型的特點和要求不同，在應(yīng)用信息技術(shù)時適配這些要求和特點才能達到最好的教學效果。如試卷講評課，可使用投影平臺，其優(yōu)點是教師在試卷上的寫、畫完全展示在學生面前，相當于一對一面授輔導，效果比用其他手段好。又如實驗課，部分內(nèi)容由于受條件限制，不能現(xiàn)場操作演示或不能讓學生身臨其境，可通過微課或動畫影片等信息技術(shù)給學生提供虛擬的學習環(huán)境，幫助學生理解所學。又如練習課與復習課，其題型雜，知識點多，各種信息技術(shù)都會用到，需注意適應(yīng)課型特點，幫助學生把復雜的問題簡單化、形象化、清晰化，使信息技術(shù)成為教師教學的有力工具，學生學習的得力幫手。

二、知識切入策略

數(shù)學的教學過程中，信息技術(shù)可切入的知識點很多，如重點、難點、正面、反面、易錯點等等。可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點切入，進行有效教學。例如學生在學習完全平方公式時，常常出現(xiàn)“（a+b）2=a2+b2”的錯誤。如何加深公式的理解，避免錯誤？教學時可以從這個易錯點切入，利用信息技術(shù)以形、數(shù)兩方面進行推導。

三、目標導向策略

初中數(shù)學課堂中使用信息技術(shù)需要用到文本、圖表、動畫、影片、卡通等素材，偏重使用哪些要根據(jù)教學目標而定，以目標為使用導向。如人教版七年級下冊關(guān)于運費的應(yīng)用題，由于條件多，關(guān)系復雜，教學目標之一是幫助學生學會用表格理清各量之間的關(guān)系，故適宜用PPT或Flsah列出表格，引導學生逐項分析逐格顯示，以降低難度，達成目標。

在學習解一元一次方程時，其中一個目標是掌握解方程的步驟，可以用流程圖。章末復習的目標是知識的總結(jié)與梳理，適宜用思維導圖、知識框圖。遇到分類討論和動態(tài)幾何圖形時，可以選用幾何畫板、GeoGebra等制作動態(tài)幾何圖形來確保目標的達成。

四、展示時機策略

所謂信息技術(shù)的展示時機，即在教學中什么時間、什么環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)，展示哪些內(nèi)容。這與教師采取何種教學模式緊密相關(guān)。啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式課堂教學模式各有特點，信息技術(shù)的應(yīng)用與展示要根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，以“雙基”訓練和思維訓練為核心，擇機展示，如在老師的思路點撥前或后展示，在學生思考前或后使用等。例如動態(tài)幾何圖形是學生的老大難問題，但它對培養(yǎng)學生的空間想象能力又非常有用。如果每次都不經(jīng)過學生的思考與想象直接呈現(xiàn)展示，就不利于這方面能力的培養(yǎng)。

五、因材施教策略

學生的理解水平有高低，因此在用信息技術(shù)進行教學時對不同能力的學生應(yīng)長短不同、詳略有別，根據(jù)教學需求，合理使用。一般情況下，接受能力強的學生，當只需適當?shù)奶崾揪湍芾斫庹莆諘r，可以簡短使用;對接受能力弱的學生就需要詳盡的演示和講解，甚至還可能用多種技術(shù)手段，多角度解釋。在實際教學過程中，要因材施教，合理應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的學習。

六、呈現(xiàn)形式策略

在教學中，通過數(shù)學與信息技術(shù)的融合，力求讓學生多種感官參與，做到心到、眼到、耳到、手到、口到。數(shù)學知識的呈現(xiàn)形式單一，對初中生的學習吸引力不強，在實踐中按教學需要改變知識的呈現(xiàn)形式，使抽象具象互化，動態(tài)靜態(tài)互轉(zhuǎn)，文本圖表互換，能提高學生的感知效果，并使學生的學習變被動為主動。

當然，數(shù)學知識的呈現(xiàn)并非越直觀越好。因為數(shù)學的本質(zhì)是抽象概括，過度的直觀，會弱化學生想象能力與抽象思維的培養(yǎng)。

責任編輯 羅 峰