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        數(shù)學與信息技術(shù)深度融合的策略

        2019-11-04 09:33:09駱耀昌
        師道·教研 2019年9期
        關(guān)鍵詞:課型信息技術(shù)目標

        駱耀昌

        多媒體信息技術(shù)對提高教學質(zhì)量,提升學生認知的效度、廣度與深度有著重要的作用。

        在實踐中,數(shù)學與信息技術(shù)的融合應(yīng)根據(jù)課型特點、教學內(nèi)容、教學目標、教學方法及教學對象來進行,需要明晰技術(shù)具體用在哪里、如何使用。具體而言,可以遵循以下策略:

        一、課型適配策略

        初中數(shù)學課堂分為新授課、練習課、復習課、講評課、實驗課,其中新授課還可以細分為概念課與例題課。每種課型的特點和要求不同,在應(yīng)用信息技術(shù)時適配這些要求和特點才能達到最好的教學效果。如試卷講評課,可使用投影平臺,其優(yōu)點是教師在試卷上的寫、畫完全展示在學生面前,相當于一對一面授輔導,效果比用其他手段好。又如實驗課,部分內(nèi)容由于受條件限制,不能現(xiàn)場操作演示或不能讓學生身臨其境,可通過微課或動畫影片等信息技術(shù)給學生提供虛擬的學習環(huán)境,幫助學生理解所學。又如練習課與復習課,其題型雜,知識點多,各種信息技術(shù)都會用到,需注意適應(yīng)課型特點,幫助學生把復雜的問題簡單化、形象化、清晰化,使信息技術(shù)成為教師教學的有力工具,學生學習的得力幫手。

        二、知識切入策略

        數(shù)學的教學過程中,信息技術(shù)可切入的知識點很多,如重點、難點、正面、反面、易錯點等等。可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點切入,進行有效教學。例如學生在學習完全平方公式時,常常出現(xiàn)“(a+b)2=a2+b2”的錯誤。如何加深公式的理解,避免錯誤?教學時可以從這個易錯點切入,利用信息技術(shù)以形、數(shù)兩方面進行推導。

        三、目標導向策略

        初中數(shù)學課堂中使用信息技術(shù)需要用到文本、圖表、動畫、影片、卡通等素材,偏重使用哪些要根據(jù)教學目標而定,以目標為使用導向。如人教版七年級下冊關(guān)于運費的應(yīng)用題,由于條件多,關(guān)系復雜,教學目標之一是幫助學生學會用表格理清各量之間的關(guān)系,故適宜用PPT或Flsah列出表格,引導學生逐項分析逐格顯示,以降低難度,達成目標。

        在學習解一元一次方程時,其中一個目標是掌握解方程的步驟,可以用流程圖。章末復習的目標是知識的總結(jié)與梳理,適宜用思維導圖、知識框圖。遇到分類討論和動態(tài)幾何圖形時,可以選用幾何畫板、GeoGebra等制作動態(tài)幾何圖形來確保目標的達成。

        四、展示時機策略

        所謂信息技術(shù)的展示時機,即在教學中什么時間、什么環(huán)節(jié)使用信息技術(shù),展示哪些內(nèi)容。這與教師采取何種教學模式緊密相關(guān)。啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式課堂教學模式各有特點,信息技術(shù)的應(yīng)用與展示要根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征,以“雙基”訓練和思維訓練為核心,擇機展示,如在老師的思路點撥前或后展示,在學生思考前或后使用等。例如動態(tài)幾何圖形是學生的老大難問題,但它對培養(yǎng)學生的空間想象能力又非常有用。如果每次都不經(jīng)過學生的思考與想象直接呈現(xiàn)展示,就不利于這方面能力的培養(yǎng)。

        五、因材施教策略

        學生的理解水平有高低,因此在用信息技術(shù)進行教學時對不同能力的學生應(yīng)長短不同、詳略有別,根據(jù)教學需求,合理使用。一般情況下,接受能力強的學生,當只需適當?shù)奶崾揪湍芾斫庹莆諘r,可以簡短使用;對接受能力弱的學生就需要詳盡的演示和講解,甚至還可能用多種技術(shù)手段,多角度解釋。在實際教學過程中,要因材施教,合理應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,促進學生的學習。

        六、呈現(xiàn)形式策略

        在教學中,通過數(shù)學與信息技術(shù)的融合,力求讓學生多種感官參與,做到心到、眼到、耳到、手到、口到。數(shù)學知識的呈現(xiàn)形式單一,對初中生的學習吸引力不強,在實踐中按教學需要改變知識的呈現(xiàn)形式,使抽象具象互化,動態(tài)靜態(tài)互轉(zhuǎn),文本圖表互換,能提高學生的感知效果,并使學生的學習變被動為主動。

        當然,數(shù)學知識的呈現(xiàn)并非越直觀越好。因為數(shù)學的本質(zhì)是抽象概括,過度的直觀,會弱化學生想象能力與抽象思維的培養(yǎng)。

        責任編輯 羅 峰

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