侯愉

信息技術(shù)是指計(jì)算機(jī)以及與其相關(guān)的通信技術(shù)手段，具體包括印刷材料、媒體、錄音帶、錄像帶等多種信息化資源，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化等特點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化運(yùn)用提出幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力往往隨興趣而變，而數(shù)學(xué)是一門以問題為核心的學(xué)科，抽象是其重要特點(diǎn)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易感到枯燥，但是信息技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。信息技術(shù)的最大特點(diǎn)是畫面感和動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)，它能將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地反映出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情境，這樣有利于吸引小學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而改善枯燥、煩悶的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)知識(shí)的吸收、轉(zhuǎn)化。通過發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生呈現(xiàn)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、啟發(fā)思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我控制能力較差，具有生命活力的課堂可以激發(fā)他們的思維火花。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)思維。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的形成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較、推理，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

在空間與圖形的教學(xué)中其實(shí)還有很多這樣的例子，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體較難達(dá)到理想的效果，于是需要利用信息技術(shù)展示其動(dòng)態(tài)過程，化靜為動(dòng)的直觀效果可讓學(xué)生從直觀演示和操作實(shí)驗(yàn)中深入理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握知識(shí)的形成過程，正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，提升學(xué)生的想象能力和思維能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教材中有些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)時(shí)，由于時(shí)間、空間的限制，學(xué)生不可能親臨其境，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬超市”的情境，讓學(xué)生通過“購(gòu)物”學(xué)會(huì)付錢找錢，合理用錢，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境結(jié)合在一起，以動(dòng)態(tài)、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生很有感染力和影響力。

四、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美，進(jìn)行審美教育

數(shù)學(xué)的美是一種理性的美，抽象的美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)進(jìn)行審美教育，展示數(shù)學(xué)知識(shí)之美，能激發(fā)學(xué)生美的情感體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)了“比”的知識(shí)后，課本上有一個(gè)延伸閱讀“黃金分割”，學(xué)生光靠抽象的文字閱讀很難了解其中的美。教師可借助課件或微課，使學(xué)生看到生活中的“黃金分割”，如人的肚臍是人體總長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，還有世界各地的宏偉建筑如埃及金字塔、巴黎圣母院和埃菲爾鐵塔，甚至是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷拈T窗，其寬與長(zhǎng)之比都用到了黃金分割。在低年級(jí)的教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)，將兒童喜聞樂見的各種動(dòng)物，玩具、水果、圖形等融入教學(xué)內(nèi)容，可以激勵(lì)學(xué)生在有聲有色有美的情境中思考、學(xué)習(xí)，同樣可以滿足學(xué)生對(duì)于美的情感需求，使他們受到美的熏陶，在發(fā)現(xiàn)生活美的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使教師的教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方法更加多變，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，全面提高自身整體素質(zhì)，是現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的一種重要教學(xué)手段。作為教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)作用，巧用信息技術(shù)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 羅 峰