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        關(guān)于教師專業(yè)成長的校長解讀與實踐

        2019-11-04 09:33:09謝少龍
        師道·教研 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教師隊伍校長專業(yè)

        謝少龍

        “為了師生的共同成長”,是筆者所工作的學(xué)校校訓(xùn)。教育以人為本,這個“人”自然包括師生兩個方面自身利益的訴求。

        校長如何帶教師隊伍,很多人有思考,有實踐經(jīng)驗和理論探討,都持之有據(jù),言之成理。筆者這里就中小學(xué)校教師隊伍建設(shè)中最基本的教師專業(yè)成長問題,從返璞歸真和“接地氣”的辦學(xué)思想方法出發(fā),結(jié)合自己帶隊伍的親身體會,發(fā)表一點個人的管見。

        一、有教無類的深厚情懷

        校長帶教師隊伍,面對教師教育教學(xué)水平能力發(fā)展不平衡的現(xiàn)實問題,應(yīng)當(dāng)像要求教師教育關(guān)懷學(xué)生必須“面向全體”“一個都不能少”那樣,校長及其行政管理團隊要對“后進”的教師消除歧視,勇于關(guān)愛。

        校長要學(xué)會“等待”,意味著校長對教師專業(yè)成長的差異化和個體性有相當(dāng)?shù)睦斫夂退枷霚蕚洹<热恍iL能夠意識到自身不僅負有行政管理的職責(zé),還負有“帶”教師隊伍的崇高責(zé)任,所以就必須對教師的專業(yè)水平能力的成長負責(zé),義不容辭。校長對待“后進”教師能夠多一點包容和諒解,少一點“恨鐵不成鋼”的批評責(zé)備及焦躁情緒,這是校長必須具有的教育管理修養(yǎng),它對當(dāng)事教師不僅是無形的激勵,也是在其他教師心目中樹立學(xué)校管理的開明形象,這有助于促進學(xué)校教育文明文化的建設(shè)。

        至于“鼓勵”,校長能夠理解少數(shù)、甚至個別教師確實難以成長為優(yōu)秀教師的現(xiàn)實,他們能夠勉強勝任當(dāng)前工作崗位,達到“稱職”,就可能是他們這一輩子專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展的“極限”了。對這樣的教師,校長總是抱有真誠的敬意和友好的態(tài)度,能夠不失時機地給予鼓勵。因為他們能夠做到“稱職”,已經(jīng)很努力了。身為校長,應(yīng)當(dāng)具有寶貴的平民意識、擔(dān)當(dāng)意識和人文情懷,視學(xué)校所有教師如手足,滿腔熱忱地帶領(lǐng)大家一道工作學(xué)習(xí)和生活成長。

        二、因材施教的教育智慧

        知人方可論世。今天做一個好教師,需要在學(xué)習(xí)、社會、生活和教育教學(xué)等4個方面,具有一定的接受能力、發(fā)展能力。

        要想成長為一個好教師,個人的學(xué)習(xí)能力及其可持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望、動力和精力如何,這很重要。一個愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和見賢思齊、堅持不懈學(xué)習(xí)的教師,才有可能成長為好教師,或者永葆好教師的青春活力。我們校長帶教師隊伍,首先要關(guān)心教師學(xué)習(xí)能力的成長。

        教師教育學(xué)生還定期不定期地開展社會實踐活動,學(xué)校培養(yǎng)教師也同樣需要關(guān)心教師的社會生活閱歷的增長。校長如何培養(yǎng)教師的社會觀察能力和智慧,為教師不拘泥于教科書和三尺講臺,不斷拓寬社會見識和閱歷,這是學(xué)校關(guān)心教師成長的一個重要抓手。

        教師的生活能力和智慧,在其專業(yè)成長的范疇里占有重要一席。我們必須明白,一個好教師對生活的投入和愛,這里面必須具有的生活素養(yǎng)和情感修煉,是不應(yīng)當(dāng)“留白”的。校長帶隊伍,必須重視對教師的生活教育,要具體落實到生活的觀念、方法、技能和習(xí)慣,不應(yīng)當(dāng)全然以購買社會服務(wù)代替生活自理和親力親為。

        如果學(xué)校能夠在上述三個方面加強教師隊伍建設(shè),關(guān)心教師的專業(yè)成長,至于最終聚焦的教師教書育人水平能力的成長和進步,則有水到渠成的成效。

        三、循序漸進的教育規(guī)律

        根據(jù)前面所述,校長引導(dǎo)教師專業(yè)成長要遵循分步漸進的教育規(guī)律,必須從培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力、社會能力、生活能力和教育教學(xué)能力4個方面循序漸進。對這4個方面如何協(xié)調(diào)和兼顧,則是對校長帶隊伍管理智慧的考驗。

        筆者的體會是,首先要“減負”,其次還是“減負”。師生兩方面過重和無謂的工作和學(xué)業(yè)負擔(dān)都要減輕和減免,僅僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)踩剎車是難以奏效的。學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的原因之一,是教師教育教學(xué)業(yè)績的心理壓力過大,不解決教師工作負擔(dān)問題,學(xué)生“減負”無法兌現(xiàn)。教師工作心理負擔(dān)過重又怎么減?這就得從校長身上找出路了。

        其實不用“找”,誰都看得到,校長主持辦學(xué)都十分重視教育教學(xué)質(zhì)量。對自身工作進行梳理、調(diào)整,去除無效和低效的投入,騰出時間、空間和精力,充實進真正積極有效和有價值的教育作為,在改革創(chuàng)新中發(fā)展。調(diào)整、充實、提高,這是校長循序漸進推進教師專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展最基本的管理內(nèi)涵。凡事都有一個過程,重視過程,做好過程,不走捷徑,不急功近利,循序漸進并不難。

        至于帶教師隊伍要持之以恒,只有做好上述三點,持之以恒就在其中了。這里不再贅述。

        責(zé)任編輯 李少杰

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